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数学学习论通识知识：数与运算 算术中的问题解决 2、算术问题的难度分析 了解算术问题的难度因素和难度点，可以帮助教师从心理认知角度有效地指导儿童跨越障碍。 4）问题的结构（除法应用题） 研究表明，学生在解决除法问题时，往往会形成“等分模式”的思维定势；学生的直觉模式是等分除（即将整体平均分成几份，求每一份的数量 ）；学生较易接受等分除的概念，但也因此产生许多错误概念，甚至妨碍包含除（即告诉每一份的数量，求能将整体平均分成几份 ）概念的理解。 第九十四张，课件共一百三十九张，编辑于2022年5月 数学学习论通识知识：数与运算 算术中的问题解决 2、算术问题的难度分析 了解算术问题的难度因素和难度点，可以帮助教师从心理认知角度有效地指导儿童跨越障碍。 5）单位的变化 在数量单位的变化中，除了名称的变化外，还包括维度的变化，这也是造成乘除法问题比加减法问题困难的原因。因为后者只涉及一位空间，但前者可能涉及二维或三维的度量空间，甚至涉及度量空间之间的关系。（林碧珍，1991） 儿童甚至于成人一般均避免使用乘除法方法，而比较喜欢以加减运算来解决问题。（Hart,1981） 第九十五张，课件共一百三十九张，编辑于2022年5月 数学学习论通识知识：数与运算 算术中的问题解决 2、算术问题的难度分析