水滴的旅行教案及反思.docxVIP

16《水滴的“旅行”》教学设计 【教材分析】 本课是在前三课认识云、雾、露、霜、雨、雪等天气现象的基础上，形成的对自然界水的变化循环的系统认知，是本单元的一个总结概括。用“水滴的‘旅行’”这个形象话题做标题，紧紧围绕大自然中水的循环这个核心展开，教学内容包括三个活动：第一个活动是观察实景图片，通过交流“天上的水为什么总也降不完”这个问题，引导学生逐步建立水循环的概念。第二个活动是根据示意图说说水在自然界是如何循环的。这是在前面实物场景的基础上进一步抽象概括，通过一些关键词汇和箭头帮助学生建立水循环的概念。学生的分析、概括、推断的能力得以进一步发展。第三个活动是拓展活动，通过制作水循环的模型模拟大自然中的水循环，体现科学课程的实践性。 【学生分析】 四年级学生每天接触水，感受大自然的变化，学生的生活经验也随着年龄的增加不断的增加，面对不断的变化，学生没有意识到也很少去问为什么。很多的有趣的生活现象被学生的司空见惯的习惯忽视，基于学生的现状，本课以“水滴旅行”这一现象为线索，引导学生了解水循环的过程。通过前三课的学习，学生也初步认识了雾、云、露、霜、雨、雪等自然现象，对于水在自然界中的各种形态的变化和成因有了初步的研究。只是对于自然界水循坏的认识还没有形成概括性的认识。因此，在结合大通图后，如何分析理解水循环的过程就需要教师进行引导。 【教学目标】 科学知识： 描述水循环的过程，知道地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中；认识到水循环对人们生活的影响。 科学探究： 1.能够根据示意图描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间的不间断的循环过程。 2.运用分析、归纳、概括，尝试用箭头和简单文字建立水循环的模型。 科学态度： 对地球上的水循环表现出进行科学探究的兴趣；愿意合作交流，培养集体观念。 科学、技术、社会与环境： 1.初步建立水循环的动态平衡意识，意识到地球上的水不会增多也不会减少。 2.树立科学利用水资源的观念，增强节约用水的意识。 【教学重点】 描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间的不间断的循环过程。 【教学难点】 建立大自然中的水循环模型。 【教学准备】 水循环的相关图片和视频资料、水循环模型。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、识别云和雾 1．播放文字：假如我可以变成一滴水，我可以是黑海的波浪，终将驰骋于地中海；可以化为阿尔卑斯山的彩虹，驾着西风，变成西伯利亚的积雪，融化后渗入地下，被老松树的根吸收。 2.师：在这段文字中，从中你能找出水有哪些形态吗？这些不同形态的水存在于哪里呢？ 3.师：这些现象都是降水的形式。天空中年年降水，同学们觉得天上的水会降完吗？ 生：不会。 师：为什么天上的水总是下不完呢？同学们思考过吗？ 4.师：降落到地面的雨和雪到哪里去了？ 生：降落到地面的雨和雪，一部分直接落入江河湖海；一部分到达陆地后流入江河湖海，或到达陆地后渗入地下成为地下水；还有的直接蒸发形成水蒸气，又跑到空中。 5.师：形成雨雪霜露等现象需要水蒸气，这些空气中的水蒸气来自哪里？ 生：空气中的水蒸气绝大多数来自江河湖海里水的蒸发，地表上层的水也会蒸发进入大气层，另外植物的蒸腾作用也会产生大量的水蒸气。 6.师：结合教材的图片，同学们能解释“天上的水为什么总也降不完”吗？在活动手册上画箭头画出示意图。 生：天空中有降水落下来，同时，地球表面的水（包括江河湖海）也在不间断地蒸发到空中，补充大气中的水汽，从而形成降水。 生：自然界的水日夜不停、循环往复地运动着，形态不断变化，空间位置不断变化，总体保证了大海晒不干，天上的水总也降不完。 ［设计意图：通过创设真实的有海洋、云朵、降雨、树木的情境，展现一个区域内的水循环，解决生活中的真实问题。] 二、根据示意图描述水在自然界的循环 1.师：在这一单元，我们已经学习了云和雾、露和霜、雨和雪，这些都是水的形态。回顾一下，它们是怎样形成的呢？ 生：地表上的水蒸发形成水蒸气，水蒸气在上升的过程中遇冷会凝结成小水滴，小水滴聚在一起飘浮在空中形成了云，低空就是雾。 生：在天气晴朗的夜晚，当温度降低后，地面附近的水蒸气遇冷会在草木或其他物体上凝结成小水滴，就形成了露。当夜晚的气温急剧降低到0℃以下，接近地表的水蒸气会在物体表面凝结成冰晶，就形成了霜。 生：云中的小水滴或小冰晶越聚越多、越聚越大，大到上升气流托不住时，就会掉下来，从而产生降水。水滴直接落下或冰晶在下落过程中融化，就成了雨。冰晶在下落过程中没有融化，就成了雪。 师：你能用简单的文字和箭头绘制草图将水在自然界的循环表示出来吗？ 师：请看教材46页，根据这张图，尝试描述水在自然界的循环过程。 师：这张图中，有两种颜色的箭头，红色和蓝色，它们表示的含义是什么呢？ 生：红色箭头表示地表的水（包括各种水体、陆地表面的水）蒸发变成