小学语文_西门豹教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 西门豹教学设计 教学目标： 1、会认7个生字，会写14个生字，正确的读写有生字组成的词。 2、正确流利有感情的朗读课文。抓住描写人物言行的词句，体会人物品质。 3、根据课文中生动形象的语句将文中部分内容分角色表演。 学习本文描写人物语言表现人物品质的的写法，受到破除迷信的教育。 教学重难点： 抓住描写人物言行的语句，体会人物品质。（重点） 弄明白西门豹破除迷信的办法妙在哪里。（难点） 教学准备： 1、教学课件 2、老师设计提出问题，让学生带着问题预习课文 教学过程 直接导入： 师：简单介绍西门豹，导入课题。 初读课文 检查生字、词。依次出示带拼音生字。（指生读、开火车读、男女生比赛读。）引导学生质疑问难：指生提出书写难题。指生做小老师教他。 根据大屏幕上的要求快速浏览课文，给课文划分层次，并简要概述出每部分的大意。 再读课文 学习1-9自然段 1、西门豹来到了邺，首先做的事是什么？他是怎样了解情况的？请同学们在课文中找出西门豹问老大爷的四个问题，标上记号。 2、分角色朗读四次对话 小结：通过这四次对话，西门豹了解到，造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因有两个：人祸和天灾 通过这四问四答，你觉得西门豹调查工作做的怎么样？ （二）学习10-15自然段 那西门豹是怎样解决人祸的呢？请同学们用自己喜欢的方式读读课文1015自然段，找一找描写西门豹动作和语言的句子，画下来，再读一读，想一想。 师生共同交流 抽生说说自己找到的句子和自己的感悟，师相机指导。 指导朗读。 你觉得西门豹的这个办法好吗？好在哪儿？ 小结：课文是通过人物的语言和动作描写来反映人物品质的。我们以后在写作的时候也可以这样做。 西门豹让真相大白，如果你就是此刻站在旁边的老百姓，你会怎么想？怎么说？写一写，说一说。 解决了人祸，西门豹又是如何解决天灾的呢？ 板书： 西门豹 发现问题 惩治恶人 开凿水渠 调查原因 破除迷信 造福百姓 学情分析 三年级的学生对于封建迷信活动，已有了一定的认识和了解。《西门豹》这篇课文，故事情节生动，人物形象鲜明。本节课根据教材内容和学生的年龄特点及认知水平，我计划让学生能在领悟课文主要内容的基础上，以读为本，通过充分的读，在读中感悟，并交流自己的阅读感受，体会人物的特点，理解课文内容，进而深刻感悟西门豹的机智表现和优秀品质。 效果分析 这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍、长文短教才有可能收到更好的教学效果。我对教材和学生进行深入研究，确定把西门豹是怎样利用送新娘的办法惩治恶人，破除迷信的这部分做为重点，并以西门豹的言行为研究重点，引导学生读一读来深入理解，体会西门豹办法的巧妙。从而感悟到西门豹在破除迷信的过程所表现出来的智慧和机智。本课教学的重点、难点是让学生理解西门豹惩治巫婆和官绅的方法及他的办法妙在哪里，学习运用描写人物言行的词句体会人物品质，受到教育。而作者在叙述这一重点、难点时，是通过西门豹惩治巫婆、惩治官绅头子、惩治官绅们的言行来突出的。因此，教学《西门豹》时，我紧紧抓住如何惩治巫婆、官绅头、和其他管生官绅的，并有机引导学生朗读体会，收到了良好的效果。 教材分析　 《西门豹》的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻划了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。 课文按照事情发生发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因；随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的；最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。 重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，难点是理解西门豹办法妙在哪里。 课文大量运用人物对话，展开情节，表现人物。因此，分析体会人物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径。课文的对话主要有如下特点： 1.以对话反映故事内容。西门豹初到邺地，看到土地荒废，民不聊生，于是进行调查。文章妙在没有细致描写西门豹怎样查看，怎样专访，怎样研究，只用他的“四问”与老大爷的“回答”来反映，省却了许多烦琐的叙述交代，显得干净利落，真实可信。 2.以对话表现人物机智。西