小学科学_15.蚯蚓找家教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《蚯蚓找家》教学设计 【课标解读】 着手备课之前，我再次细细研读了《小学科学课程标准》。《课标》中强调小学科学课程以探究式学习为主要的学习方式。学生是科学学习的主体，对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。 结合《课标》精神，我意识到要想把《蚯蚓找家》这节课上好，必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让学生通过亲自收集资料，参与交流、讨论和再思考，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。 探究式学习不是简单的把课堂放手给学生，它需要在教师引导、组织和支持下，让学生主动而有目的地进行探究式学习。教师需要通过自己的示范和与学生的互动，以及组织学生和学生之间的讨论和交流，将学习引向深入。 《课标》指出，科学课程中评价的导向作用也很重要。评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。评价指标应该是多元的，要包括科学素养的各个方面；评价方法和评价主体也应该多样化。 【教材分析】 《蚯蚓找家》是《义务教育课程标准实验教科书——科学》（版）小学四年级下册《生物与环境》单元中的第一课。本课以蚯蚓为切入点，着重通过做蚯蚓找家的对比实验，研究动物与环境的关系，了解到不同的自然环境中生活着不同的动物，动物与环境相互依存，从而培养学生关注环境、关爱生命的情感。 【学情分析】 本课教学的对象是四年级学生，从学生的知识能力体系上看，学生已经掌握了一定的科学知识，已经具备初步自主研讨的能力；从学生的年龄结构和心理特征来看，他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下能主动开展探究活动。 【教学目标】 根据教材的编排意图，结合四年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下教学目标。 1、会设计对比实验研究蚯蚓适宜的环境；了解科学探究的结果应该是可以重复验证的；能反思自己的探究过程；倾听他人的意见。 2、知道蚯蚓适宜生活的环境，从而认识到动物和环境的关系。 3、愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣；关爱生命，实验完毕应把蚯蚓放归大自然。 【教学重难点】 教学重点：会设计对比实验研究蚯蚓喜欢的环境。 教学难点：如何引导学生设计探究的实验方案，在探究活动中认识适于蚯蚓生活的环境条件。 【教学准备】 学生准备：蚯蚓、纸盒、黑布、塑料薄膜、干土、湿土等。 老师准备：介绍蚯蚓的影像资料、实验记录单、有关动物与环境的图片、多媒体课件。 【教学过程设计】 一、谜语导入，浅谈认识 1、同学们，你们喜欢小动物吗？谁来说说自己喜欢的动物？为什么喜欢？ 学生交流自己喜欢的小动物，并说说理由。 2、刚才大家说的这么热烈，老师也忍不住想为大家介绍一群可爱的小动物，大家想不想知道他们是谁？【课件出示谜语】没有脚，没有手，弯弯曲曲来回走，松土数它是能手。”你知道它是谁吗？ 3、关于蚯蚓你了解哪些知识？ 学生交流认识。 师小结：大家对蚯蚓的认识还真不少，今天我们就来和蚯蚓亲密接触一下，来研究研究蚯蚓生活的环境，为它们找个家。 教师板书课题：蚯蚓找家 【设计意图：给学生营造一个宽松的、开放的活动空间。保持和发展学生对周围自然现象的好奇心，满足学生的求知欲，培养学生的问题意识。】 【时间预设：3分钟】 二、自主设计，实验探究 （一）猜测蚯蚓的生活环境。 我们要研究蚯蚓，可不能就让他们待在这样一个小盒里，能不能试着给蚯蚓建一个家呢？要建一个什么样的家才适合蚯蚓呢？ 学生交流并简要说明理由。 教师板书：潮湿、阴暗 【设计意图：利用“给蚯蚓建一个家”这个问题，引起学生的兴趣，使他们很快进入情境，更能使他们在愉快的气氛中进行合作与学习。本活动重在学生开口说，动手做，调动个体的生活经验，为探究蚯蚓适宜的生活环境做好铺垫。】 【时间预设：2分钟】 （二）设计实验方案 1、同学们有这么多的想法，可是，这些都是同学们根据生活经验猜测到或通过书本间接得到的，蚯蚓是不是真的喜欢大家为它设计的家呢? 你打算用什么方法来验证一下呢？（实验） 对，实验比单纯用嘴说更让人信服。由于时间关系，我们只研究阴暗、潮湿这两个方面，有兴趣的同学可以课下继续探索其他内容。课前同学们准备了一些材料，来，说说有什么？ 学生说说自己课前准备的材料，教师适时询问学生准备的材料的作用，如黑布、塑料簿膜等。并在学生提出准备了干土、湿土时，引导学生可以通过对比实验的方式来研究蚯蚓喜欢什么样的环境。 教师板书：干燥、光明 2、小组快速商量一下，选择一个感兴趣的问题去研究，想想你们准备怎样来做实验。 小组讨论，全班交流、补充，教师及时做相应的评价。 教师总结实验方法，并演示。 【设计意图：本环节是本节课的教学难点。设计对比实验