小学教师应注重.ppt

第一张，课件共二十九张，编辑于2022年5月 教育部在《中小学心理健康教育指导纲要》中指出“心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。” 这个目标明确地指出了中小学心理健康教育应从以下两方面入手： 发展性心理健康教育 1 2 补救性心理健康教育 第二张，课件共二十九张，编辑于2022年5月 20世纪末，美国心理学领域掀起了一个新的浪潮，倡导心理学的积极取向，称做积极心理学，以研究人的积极心理品质为主要内容，首次对病态心理为重点的研究范式进行挑战。 小学教师无论开展发展性还是补救性心理健康教育，都要以积极心理学的精神为指导，应注重学生积极心理品质的培养。 第三张，课件共二十九张，编辑于2022年5月 一、教育多数小学生自觉的发展积极心理品质 品德发展 社会性 观察 发展 认 知 注意发展 发 展 想象 发展 思维 发展 记忆 发展 发 展 交往发展 第四张，课件共二十九张，编辑于2022年5月 认知发展 小学生认知发展特点 1 2 小学生学习策略 第五张，课件共二十九张，编辑于2022年5月 认知发展 小学生认知发展特点 观 察 记 忆 思 维 观察搜索的目标性增强（无风枝叶摆动） 利用语言刻画观察对象 根据期望观察对象 善于发现记忆材料规则，提高记忆效果 自发地复述材料 通过联想帮助记忆 按照解决问题的各种可能性 逐个尝试，搜索所有途径 手段——目的分析法 向前探索法 穷尽搜索 限制性搜索 第六张，课件共二十九张，编辑于2022年5月 小学生学习策略 注意策略 编码策略 提取信息策略 让小学生学会自己提问，自己回答问题，从外部控制转化为自我控制。 按小学生熟悉或习惯的方式组织信息，以便于提取 精细阐述：为更好的记住学习材料而进行充实意义的添加。（加强意义和逻辑联系） 组织策略：指把一组信息划分成若干较小的单元，并且表明它们之间的联系。（分成多层次意义结构） 按需索取贮存信息的方法 分类提取（分类回忆） 第七张，课件共二十九张，编辑于2022年5月 社会性发展 品德发展 1 2 同伴交往的发展 第八张，课件共二十九张，编辑于2022年5月 小学生初步形 成了用道德认 识来评价和调 节道德行为的 能力 1 2 3 4 小学生的道德言行从比较协调向分化发展。 小学生的自觉自律初步形成。 小学阶段是品德发展的关键年龄 （9岁左右） 品德发展 小学生品德发展特点 2.低年级学生道德言行直接反应家长和教师的要求，表面上言行一致，但水平较低。 高年级学生开始学会掩饰自己的行为，出现言行脱节现象。 3.小学生的自觉纪律初步形成 外部要求 过渡期 自觉纪律 第九张，课件共二十九张，编辑于2022年5月 （1）提高小学生的道德认识水平。让他们正确掌握道德观念，培养道德判断能力，形成道德信念。 （2）培养小学生的道德情感。充分发挥文艺作品的教育作用。让他们通过自我调节消除不良道德情感。 （3）培养小学生的道德意志。重视榜样的作用，通过实践活动锻炼道德意志，通过集体作用，提高道德意志水平。 （4）培养小学生的道德行为习惯。符合小学生年龄特征，制定小学生行为规范，有目的地重复训练 小学生品德的培养 第十张，课件共二十九张，编辑于2022年5月 同伴交往的发展 小学阶段，同伴间友谊的发展，处于双向帮助，但不能同患难的合作阶段。他们对友谊的交互性有了一定的了解，但仍具有明显的功利性特点。 第十一张，课件共二十九张，编辑于2022年5月 小学生的同伴团体 小学生的同伴团体，又称同辈团体，是指他们中关系密切的同伴自愿结合而形成的群体。 类型 特点 作用 地域型 相似型 互补型 小学低年级学生是在游戏中结成的团体的，很不稳定，是多变的松散的联合体。到了中高年级，才逐渐形成比较稳定的同伴团体。 是小学生社会化的重要媒介，他们在团体中会潜移默化的学到领导、服从、同情与合作等社会技能。同伴间能得到对自身成长变化与体验的交流，促进身心和谐发展。但同伴团体在小学阶段对学生影响还不占重要地位。 第十二张，