说课稿《会浮动的鸡蛋》.pdfVIP

(一) 活动设计意图: 《会浮动的鸡蛋》主要是一节科学小实验的活动,注重让孩子了解沉浮的现象,沉浮是幼儿生 活中熟悉和常见的科学现象,它表示了物体在水中的一种绝对的、肯定的终极状态,幼儿对它 的认识是确定性的。我设计本次活动,主要是通过猜测、寻找、自我探索,让幼儿初步感受、 理解这一现象,激发幼儿从小探究科学奥秘的兴趣。本次活动就源于区域活动中的小实验,为 什么鸡蛋放在水里用手压住蛋欲使其沉下去,可那些鸡蛋却总是在水面上晃悠来晃悠去,不听 使唤。而且有的时候把煮熟的鸡蛋放到水里后是沉的,不是浮起来的。个别大胆的孩子纷纷猜 想着可能是鸡蛋大小、生与熟、冷水与热水的原因所致吧!也有的孩子疑惑不解,向我投来了 求助的目光。本次活动分猜一猜——找一找——做一做——说一说四个步骤进行:经历了激趣 ——发问——探索——交流的过程,做到激之以情,调情入境;授之以法,启发思维;导之以行, 探索规律。让幼儿在动中学习、趣中思考、奇中发现、乐中获取,达到发展幼儿的自主性、增 强活动性、鼓励创造性的目的。最终由“要我学”变为“我要学”达到“我会学”。 (二) 活动目标: ⒈探索在清水里加入一定量的盐后,鸡蛋沉浮状况的变化,初步感知悬浮现象的存在。 ⒉幼儿能结伴进行操作实验,认真观察实验现象,学习记录和描述自己的操作过程和结果。 ⒊能积极思维,有主动探究科学奥秘的兴趣。 (三)活动重点、难点: 本次活动的重点在于幼儿积极参与实验过程,认真观察并了解鸡蛋的沉浮现象;难点在于实 验过程中如何掌握盐水的浓度,让幼儿能够积极主动的去探究科学的奥秘。 (四) 活动准备: 教具:玻璃杯两个(分别装等量的淡水、盐水),鸡蛋几个,实物:鸡蛋、盐、碗、盆、勺子、抹 布每组各若干。磁吸标记、记录表、水彩笔人手一份。 (五)活动过程: ⒈猜一猜蛋宝宝沉浮的位置。 ⑴出示内装等量淡水、盐水的两个玻璃杯,引导幼儿比较:两个烧杯中的水一样多吗。 ⑵出示鸡蛋一个:今天蛋宝宝要跟水玩个游戏,小朋友想看吗?蛋宝宝到了这两个装着水的烧 杯里会怎么样呢? ⑶猜猜蛋宝宝在盐水、淡水里的沉浮状况。 老师引导语:①蛋宝宝到了第一个水杯里(淡水)会怎样?它是沉下去,还是会浮上来?(幼儿猜 测并用身体动作表示沉浮结果:站表示浮,蹲表示沉——实验验证——幼儿观察结果——师幼 一同完成记录) ②蛋宝宝到了第二个水杯里(盐水)会怎样?它在水里会沉下去,还是浮上来?(幼儿猜测并请 幼儿分别把磁吸标记贴在自己猜想的水位上——实验验证——幼儿观察结果——师幼一同记 录鸡蛋在水中的位置)(在这一活动环节中我运用了“猜一猜”形式的设计,使得活动一开始师 幼双方都以开放的心态进入氛围,围绕着蛋的沉浮展开争论,大胆联想,为幼儿创设了一个民 主宽松的心理环境,融洽了师生关系;同时,在让幼儿使用身体动作和标记符号表达预测结果 的过程中,使得幼儿在活动中敢想、敢说、敢于表达自己的见解,较好地实现了师生互动。这 一过程,我始终把幼儿放在首位,他们大胆阐述自己的观点,使活动形成了质疑——猜测表达 ——验证——记录结果的良好开端。) ⒉找一找蛋宝宝沉浮的秘密 ⑴幼儿针对观察到的现象自主提问。 老师引导语:看了刚才的实验,请小朋友们说一说你有什么想法或问题 ?现在我们一起来做 “小问号”,把你的问题提出来,好吗? (发现问题是幼儿进行探究的先决条件,这一环节的设计把传统教学中的教师提问专利权让 给幼儿,有利于促进幼儿积极思维的发展,形成初步的问题意识,同时更利于引发幼儿进一步 深入探究的内在动机。) ⑵教师顺应幼儿提出的问题设置悬念。 老师引导语:哎呀,这倒奇怪了,蛋宝宝在第一个杯子里是沉在水底的,怎么到了第二个杯子 里会浮上来呢?这里究竟有什么秘密呢?小朋友快快想一想、找一找。 ⑶引导幼儿通过多种感官寻找蛋宝宝沉浮的原因。 (启发幼儿看一看、摸一摸、尝一尝,区分出淡水和盐水的不同。从而找到问题缘由:鸡蛋在 装有淡水的杯子里是沉下去的,在盐水里是浮上来的。) ⑷进一步把问题引向深入。 老师引导语:那么是不是鸡蛋在盐水里都会浮起来呢?在加了多少盐后才能浮起来呢?我们一 起动手来试一试,好吗? (评析:这既是对上一结论的不确定性疑惑,又自然渗透了对下一步骤中的实验观察的要求, 让幼儿带着强烈的好奇与急切想知道结果的心态进入实验中。教师提出矛盾性的问题,让幼儿 运用已有经验对问题进行思考,尽情发表对问题的看法,这也是幼儿将头脑中的新经验与原有 的旧经验发生联结、进行迁移的过程。) ⒊做一做蛋宝宝沉浮的实验 ⑴理解记录图表所示的实验方法。 ⑵