《中国的气候》教学反思.docx

PAGE PAGE 1 / 2 《中国的气候》教学反思 《中国的气候》教学反思 “中国的气候”在初中地理中是难度较大的一节课，其 内容跨度达到 3-4 个课时，要求掌握的内容囊括了中国气温及降水分布特点、中国温度带、干湿地区划分、特点及其对农业影响、中国复杂多样的气候类型、显著的季风气候，并要求能阅读和分析气温年变化曲线图，年降水量分配柱状图、 温度图和干湿地区图等众多图表，内容繁杂且抽象，要掌握这些知识，似乎非要把原理分析个透彻才能讲得清清楚楚。于是一不小心，不少教师就把本课上成了一节高中地理课。 而在初中阶段，学生的思维虽然已经是抽象逻辑思维为 主，但水平较低，仍处于由经验型向理论型的过渡时期，所 以在处理本节教材时，还是应与具体形象的事物和生活体验 相结合，特别在目前城市学生普遍缺乏对周围环境的感知和 关注的情况下，只有如此才能更好的实现“学习对生活有用 的地理，对终身发展有用的地理”这一目标。 所以本课的设计，突出的是从日常生活体验出发，运用 问题式教学，依托构建主义理论，把繁难的内容转变为可体 验、可发现的知识和经验，并引导学生运用发现所得去解决 问题，实现学有所得，学有所悟，学有所用。 本课课堂上气氛活跃，学生回答问题积极踊跃，小组讨 论热烈参与度高，学生在学习中很好的展现了运用知识分析 问题、解决问题的能力，获得了良好的教学效果。 继续努力！