幼儿园主题活动设计与实施.pdfVIP

幼儿园的课程 一 、概念 狭义：学科教学活动 广义：幼儿园发生的的一切活动的组织和教育，包 括一日生活的所有环节，集体教学 o 二、分类 学科课程、活动课程、综合课程、核心课程 我国幼儿园中影响最大、采用最多的课程： 学科课程、 综合课程 分科课程 学科课程，也称分科课程。课程从易到难，符合儿童发展 阶段的特征，而且注重科学的体系。 o 优点： O 按学科体系分类排列，科学性、系统性、计划性较好； (纲要指南） O 教材统一，便于组织； o 幼儿获得的知识比较全面。 o 不足： o 割裂了知识，从而割裂了幼儿的理解力，与幼儿认识事物 的方法和水平不相符； o 偏重知识传授，忽略了渗透思维训练、情感、态度、社会 性发展等非智力因素； O 教师按教材进行教学，备教材多，忽略孩子的需要、兴趣、 经验; O 集体上课为主，教法整齐划一，不能充分实施个别教育 综合课程 o 打破领域界限，把相关学科合并而设计的课程， 以主 题的形式，把各领域的内容编织在一起，也称整合课 程、融合课程。 o 优点 o 既强调学科特点，理顺纵向系统，又强调领域间的联 系和配合，加强了横向联系，使幼儿获得相互联系的 知识经验； o 多采用活动形式，使幼儿在积极活动中主动获得知识 经验; 综合课程 ▲ o 缺点 o 综合课程内容很难做到既符合幼儿兴趣，又符合系统 的培养目标； o 综合课程都有一个中心主题，每个主题相对独立，儿 童获取的知识零碎、片段； o 过分强调儿童的经验，忽视了授予儿童间接的知识； o 课程教材难编、难教，需要教师知识面宽泛，很好的 驾驭活动 o 蒙台梭利教学法: 通过视、听、触、味、嗅等感官训练，帮助幼儿获得的知识 经验，让幼儿在考察、辨别、比较和判断中，促进感觉机能的发 展和提高。通过活动儿童明确他们要完成的任务，从而发展出自 律能力、独立意识和内在动机。蒙台梭利教学法是由意大利教育 家玛莉亚•蒙特梭利博士倾其毕生经历所创造的 其教学法的精髓 。 在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神。 在蒙氏教室里，有丰富多彩的教具，它们都是根据儿童成长 “ ” 发展敏感期所创立的适宜儿童成长的 玩具 。孩子通过自我重 复操作蒙氏教具创新建构完善的人格，在自由操作中得到了多方 面的能力训练。 o 玛利亚 • 蒙台梭利博士是教育史上一位杰出的幼儿教育思想 家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学 博士。 o 1870 年 8 月31日玛利亚 •蒙台梭利出生在意大利安科纳地区的 基亚拉瓦莱小镇。父亲亚历山德鲁 • 蒙台梭利是贵族后裔 性格 ， • 平和保守的军人， 母亲瑞尼尔 斯托帕尼是虔诚的天主教徒博学 多识、虔诚、善良、严谨、开明。作为独生女的蒙台梭利深得 父母的宠爱，受到良好的家庭教育。因此从小便养成自律、自 爱的独立个性，以及热忱助人的博爱胸怀。 o 玛丽亚 • ，她所创立 蒙特梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家 的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着 世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。 o 瑞吉欧方案教学 ： 强调互动， 注重关系建立，强调与注重意义经 验的分享；重视教学记录的影响力。