6.6 买矿泉水（实用设计）-2021-2022学年北师大版数学三年级上册.docVIP

北师大版三年级数学 上册第六单元 乘法 《买矿泉水》教学设计 教学内容 北师大版三年级数学上册第六单元 乘法 《买矿泉水》 教材分析 本节课是北师大版小学数学三年级上册第六单元第六节的内容，主要以学生熟悉的生活中“买矿泉水”过程中发生的连乘问题为线索，展开学习活动，让学生在解决实际问题过程中，体会连乘的实际含义，掌握运算顺序，逐步理解连乘的计算方法。 学情分析 学生已经学习两、三位数与一位数的乘法，在生活中也积累了一定的购物经验，但是对于解释连乘每一步表达的意义还存在一定困难。因此在利用数量关系来理解连乘运算顺序时一定要强调解释每一步的意思。 教学目标 知识技能：结合“买矿泉水”的现实情境，探索并掌握连乘的运算顺序，能正确计算连乘法。 数学思考：独立思考并解决问题。 问题解决：在解决实际问题的过程中，初步了解分析问题和解决问题的基本方法，逐步提高解决问题的能力。 情感态度：初步体会连乘运算与实际生活的密切联系。 教学重难点 重难点：探索并掌握连乘的运算顺序，能正确计算连乘法。 媒体资源 多媒体网络录课室、鸿合多屏互动（投屏） 白板课件、微课、视频 教学过程 情境导入 师：同学们，咱们学校马上要开运动会了，老师想给同学们买几箱矿泉水。（板书：买矿泉水）请齐读课题。 师：（播放微课视频）我们先来看个视频，从视频中你获取哪些数学信息？ 生：从视频中我知道了老师要买2箱矿泉水，一箱矿泉水有24瓶，每瓶3元。 师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ 生：买矿泉水一共需要花多少钱？ 师：能将信息和问题结合在一起完整地说出来吗？ 生：矿泉水每箱有24瓶，每瓶3元，买2箱矿泉水共花多少钱？ 师：那就请同学们帮老师估一估，老师带150元去买水够用吗？ 【设计意图：1、以运动会老师给同学“买矿泉水”为情境很好的激发学生兴趣。“买矿泉水”微课视频的播放更能增加学生的学习劲头。这里，教师充分了解学生的这种特点，以老师买矿泉水的微课视频导入新课，激发学生的学习情趣，将教学目标体现的非常到位。除此之外，信息技术手段能更好地增强师生之间、生生之间的互动，让课堂变得更加生动，让课堂交流变得更加立体，学生能在课堂上尽情表达自己的个性化见解。2、我组织学生通过观看视频，发现并利用数学信息提出问题，培养问题意识。这样，既培养了学生的问题意识，又体现了学生的主体性，让学生真正成为数学学习的主人。】 自主探究 1、估一估，150元够吗？ 师：请同学们拿出练习本，在本上写出你的想法，写好之后和你的同桌相互交流。 预设：生1:把24看成25,买两箱也就是用25×2=50（瓶），每瓶3元，再用50×3=150元，所以可能需要150元。 生2:我和你的方法不一样，我是把24看成20，每瓶3元，先用20×3=60（元）也就是每箱需要60元，需要买2箱，再用60×2=120（元），所以120元就可以了。 生3：一箱饮料超过60元，两箱饮料超过100元，但不到200元。 ………… 师：同学们讲的不但思路讲得清楚，而且还有这么多不同的估算方法，提出表扬。那老师到底需要花多少钱呢？下面我们来验证一下。 【设计意图：在自主探究估算这一部分，我组织学生在精确计算前鼓励学生独立进行估算，选择适当的估算单位进行估算进行估算，并在集体中交流各自不同的估算方法，帮助学生养成良好的估算习惯，体会估算在生活中的作用和解决问题方法的多样性。】 算一算，老师买矿泉水共花多少元？ 学习要求（白板出示） 1、独立思考，在本上写出你的想法。 2、做完之后，在组内交流你的想法，说清楚每部分表示的实际意义。 3、交流时，每个同学都要认真倾听，发现问题及时补充和质疑。 教师巡视，使用鸿合多屏互动软件，将学生的想法传到大屏幕上。 全班交流（学生自主使用鸿合多屏互动软件，进行操作讲解） 生1：我是分步列式的：一箱水有24瓶，每瓶3元，先求一箱多少元？列式为：24×3=72（元）。再求2箱一共多少元，列式为72×2=144（元） 生2：我想和你交流，我和你的方法一样，但是我列的是综合算式24×3×2=144（元）（师：板书24×3×2脱式计算） 生3：我想和你交流，你列成这样的算式，要怎样计算？ 生2：因为要先算1箱有多少元？所以也得先计算24×3，再用24×3的结果去乘2，求得是2箱一共多少元？ 生3：谢谢你，我听明白了。 师：感谢你们精彩的交流，掌声送给他们，请回。同学们，我们再回头看这两位同学交流的方法。他们有什么共同点和不同点？ 生4：相同点是他们都是先用24×3，求1箱有多少元。 师：对，他们都用了相同的方法，都是先算1箱有多少元（板书：黑板贴