《谈中国诗》教案-仰望语文的星空.pdfVIP

深入浅出，鞭辟入里 ——赏读《谈中国诗》 红星中学 桂芳 【教学目标】 ⒈把握文章基本观点，了解文章写作意图。 ⒉读解钱钟书阐述中国诗特征所使用的引用、比喻之法。 ⒊感受洋溢在文中的学者素养。 【教学重点】 读解钱钟书阐述中国诗特征所使用的引用、比喻之法。 【教学难点】 ⒈能通过重点的句子把握主旨。 ⒉能体悟文中引用的巧妙之处。 【教学方法】 品读、讨论、对话。 【教学流程】 一、且教他人晓诗——明确对象 教师提问：同学们已经读过文章了，你知道钱钟书先生是对谁 谈中国诗吗？ 学生活动：阅读注释，把握演讲稿对象。 设计意图：关注阅读背景，把握本篇文章除了作为文艺随笔还 有作为演讲稿的特点。 二、且听学者谈诗——研析内 ㈠立场；目的 学生活动：学生自由谈之后，两同学分别读第一段和最后一 段。 师生明确： 立场：比较文学。目的——读外国诗更能加深对本国诗的领 会。 教师提问：作者演讲的对象是什么样的人呢？ 筛选明确：中西本位文化的人。 设计意图：训练学生提取有效信息，把握作者观点的能力。 ㈡概括特征 教师过渡：既然文章第一段和最后一段让我们明白了作者的 观点与用心，那中间的这些段落写的是什么呢？ 中国诗的特征，有哪些特征呢？ 学生活动：学生梳理概括。 教师过渡：通过刚才的梳理，部分同学在阅读中提出的观点和 思路的问题我们已经解决了，但也有不少同学对文中引用的大量材 料有困惑，觉得是阅读的障碍，那我们就一起来看看引用部分。 设计意图：以学定教，因读促教，在教学中要时刻关注学生 的阅读感受。 三、且析学者论诗——品悟方法 ㈠引用：丰富、巧妙、贴切 ⒈感受丰富 师生活动：同学们齐读四五段引用的诗句，教师读作者的观 点。 讨论明确：引用的有中国的，有外国的（英、法、德、意、 俄、捷克）；有评论家的，有诗人的。 明确引用特点之一是——丰富。 ⒉感受巧妙 教师过渡：其实钱先生的引用不仅丰富，还很巧妙。 品悟“梵文的《百喻经》说一个印度愚人要住三层楼而不许匠 人造底下两层，中国的艺术和思想体构，往往是飘飘凌云的空中楼 阁。” 学生交流：这地方引用的印度愚人的例子想说明就是中国的艺 术和思想体构缺乏严密的逻辑性。 明确引用特点之二是——巧妙。 ⒊感受贴切 教师过渡：文章还有大段引用在哪？ 第 7 段，引用陶渊明、李白的诗和格雷、歌德的诗为了说明什 么呢？ 学生交流：两国的诗内容相同，作风暗合。引用这几处诗，非 常准确，切中要点地表达了观点。 明确引用特点之三是——贴切。 教师小结并投影所有诗人作品、观点。 设计意图：在读和品中感受作者引用的特点，通过阅读和鉴 赏，激发学生对作者学养渊博的体悟。 ㈡比喻：生动、趣味、深刻 教师过渡：这篇文章钱先生用引用的方法，将观点议论地如此 深入，那又如何让美国人听懂并心领神会的呢？ 文章在晦涩难懂处使用了什么修辞手法？ 学生明确：比喻。 学生交流：印象深刻的比喻句子。 投影所有比喻句并小结。 设计意图：对于学生易把握的比喻，由学生交流，教师小结， 领略幽默大师的风范。 四、且向文外悟人——学者素养 理解了文章的观点，目的，方法，同学们是否能感受到学者演 讲和我们一般的演讲有什么不同呢？ 从刚才的阅读和理解中，钱钟书先生给你留下了什么印象？ 我们平常演讲，第一段，最后一段，再加上一个小故事，或许 就够了，但钱钟书先生通过深入的引用和浅出的比喻，让我们感受 了一代才子的学者素养。他站在比较文学的立场提出研究中国诗的 目的是为了回归本国诗，他让那些鼓吹中西本位文化的人明白了自 己的偏见和狭隘，他为那些对中国诗和中国文化有偏见的西方人打 开了一扇通向文化包容的门，旁征博引，是他作为一个渊博学者的