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一日活动中幼儿任务意识培养的实践探究 一日活动中幼儿任务意识培养的实践探究 现状分析 幼儿园教育与小学教育存在着很大差异， 孩子入学后比较突出的问题是不会记老师布置的作业与其他任务，反映 出孩子任务意识差，对小 学生活适应差。因此， 在幼儿园中培养幼儿的任务意识是做好入学准备的重要内容。 实施策略 我们在小、中、大班三个阶段， 家园配合， 针对孩子不同年龄特点进行有序培养，让孩子从小树立良好的任务意识， 渗透幼小衔接。 幼儿对“ 任务” 一词概念不清， 不知道任务是一定要完成的， 出现对任务可做可不做、做与不做无所谓的态度。因此，我们首先要让幼儿知道，任务是指必须完成的事情或指令；在交代任务时，语 速要缓慢，表情要严肃，使交 代的任务有别于平时的谈话．便于幼儿直观地从教师的面部表情了解任务的严肃性，同时说明任务的意义， 使幼儿明确为什么要这么做， 知道完成任务的重要性。其次， 对任务完成情况及时检查，恰当肯定， 促进幼儿做出积极努力。 (一)在小班注重培养幼儿做事的积极性和专注性 3～ 4 岁的孩子专注性、 自我服务能力比较差，因此首先鼓励他们喜欢做事、专心做事 ，让他们体验做事的快乐。 从幼儿感兴趣的游戏活动人手，帮助幼儿建立初步的任务意识。 在幼儿入园初期， 我们就有意识地在区域活动中培养幼儿的任务意识。根据小班幼儿的身心发展特点，在活动室中设置 5～ 6 个不同的活动区域， 如： 巧手吧、聪明屋、语言区、娃娃家等， 通过与孩子的集体讨论， 给各区域提出要求， 让孩子带着“ 小任务”进入活动区。如巧手吧的“ 小巧手”要 完成一件作品送给自己的小伙伴；聪明 屋的“ 小一休”要出 道难题让小伙伴猜… …在活动后组织孩子交流分享彼此完成的小任务，建立初步的任务意识。 在户外活动中，我们也用“送 小白兔回家”“摘 桃子”等游戏激励幼儿努力完成某项任务(如收玩具)， 让孩子体会成功完成任务的乐趣。 通过自我服务能力的培养，加强幼儿对任务的重视。 自我服务能力的培养是小班教育工作的重要内容。我们留心孩子生活习惯方面的薄弱环节， 设置一定的小任务， 让孩子带着任务去“ 自我服务”。如： 针对小班幼儿饮水习惯比较薄弱的现象 ，我们就在 墙壁上给每个孩子设计了一个小杯子，让孩 子每喝一杯水就往杯子里放一张彩色的小纸条，这样孩子的喝水情况就一目了然，教师可以随时指导。同时，我 们也引导家长密切配合，在离 园前询问孩子喝水的情况，这样一来孩子都能主动告诉爸爸妈妈自己今天喝了几杯水。长此以往，孩子喝水放纸条、每天 总结喝水数量就成为了一项习惯和任务，在潜 移默化中提高了幼儿对任务的重视。 (二)在中班注重培养幼儿完成任务的能力 4～ 5 岁的幼儿自我意识逐渐形成，有表现自我的强烈愿望， 责任感也逐渐增强，并且 已经具备完成指定任务的能力 。因此 ，在中班 应引导幼儿做事有始有终、说到做到。 通过为班级和他人服务， 激发幼儿完成任务的主动性。 我们利用“值 日生”“小 帮手”等活动让幼儿完成一定的任务，并设置情景帮助幼儿完成，如：引 导值日生当“ 服务员”为小伙 伴擦桌子；引导 小帮手帮助小伙伴收拾活动区、摆 椅子等等，并且通过交流、表格记录、自 我评价让幼儿掌握 完成任务的方法， 逐渐养成完成任务的意识和能力，变被动完成为主动完成。 家园携手帮助幼儿初步养成完成任务的习惯。 我们根据主题活动内容设计了一些家园亲子报， 如：“ 叶子小百科”“ 节日小新闻”“成 长证明”等等，让幼 儿与家长共同完成信息搜集及整理、表征 的任务，并在第二天组织孩子讲述交流，帮助幼儿养成按时完成任务的好习惯。 通过各种常规活动训练幼儿任务意识。 幼儿园常规教育是幼儿园教育的重要组成部分， 其实它也可以转化为任务来指导幼儿完成，如：利用“值 日生”标牌强化幼儿对任务的重视，使之 积极完成“种植园记录”“分 发餐具”等任 务；在 墙壁上张贴“ 你拿纸了吗”“你 喝了几杯水”“ 把我送回家好吗” 等小提示， 提示孩子及时完成任务， 并引导孩子们互相监督提醒并相互帮助，慢慢形成习惯。 (三)在大班注重培养幼儿完成任务的质量及责任感 5～ 6 岁的幼儿有了较强的责任感，愿意接受挑战，有强烈的表现欲望，有较为丰富的已有经验，能够理解成人发出的复杂指令，会用多种方式反映自己的所思所想，已经具备一定的独立完成任务的能力。因此 ，在大班应引导幼儿做事有目标意识，提高完成任务的质量。 通过“ 今日小任务” 活动，增强幼儿独立完成任务的能力。 我们通过开展“ 今日小任务” 活动， 提高幼儿完成任务的能力， 并引导家长参与其中，收到了很好的效果。 激趣。为了 吸引孩子记录任务的兴趣，我们为孩子们购买了外观美丽的小任务本， 引导孩子跟任务本交上朋友。 纳入日常活动。每天 利用固定的时间段，指导