中考语文专项训练 理解词语句子的含义分析.docxVIP

2015 年中考语文专项训练理解词语句子的含义 一．联系上、下文理解词语 1．找出前后文中的有关语句——明确词义。 在具体的语言环境中推敲揣摩——把握变化。 借助前后文决定取舍——选准义项。二．理解句子的含义。 1．通过注释疏导理解句意。 联系上、下文抓住关键词语理解句意。 借助句法知识理解句意。 联系上下文理解句意。 （一）理解词语复习要求： 能准确领会词语在文中的意思。复习提示： 由于词语的多义性和使用上的灵活性（可以临时改变用法和词性），有些词离 开了具体的语言环境，往往难以理解。因此，必须在复习中着重指导学生“瞻前顾 后”，联系上、下文准确理解词语的意思。其方法大致有： 找出前后文中的有关语句——明确词义。 这是指有些词义已包含在或直接出现在文章里，只要联系前后文加以明确就行 了。比如：《马踏飞燕》中的“构思奇妙”这个词，只要引导学生读读后一句“让 马的右前腿大步前跨，左后腿向后平伸，以表现它在快速奔跑”，学生就把握住词 义了。有时，这种情况还有些变化，比如《将相和》中有“完归赵”这个词语，但 课文中只有“把和氏璧送回赵国”，那就“完”没有解释，其实转个弯词语的意思 也就有了。如果我们引导学生想一想送回的“和氏璧”怎样的？学生就能归纳出完 整的词义：把和氏璧完整无缺地归还赵国。 在具体的语言环境中推敲揣摩——把握变化。 有些词在实际使用时，词义有了变化。对这些富有表现力的词语，在教学中引 导学生联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。例如：“他借到一本杂志， 贪婪地读起来。”“贪婪”的本义是贪得无厌。放到句子里怎么也说不通。引导学 生想一想句子讲了什么，然后再思考“贪婪”的意思，就能领会这里的“贪婪”是 不知满足，专心入迷的意思了。 借助前后文决定取舍——选准义项。 有些词有多种义项，在文章中究竟取何种解释，就地“借助”前后文，把词义 与具体的语言挂上号，要注重让学生有一个根据查字（词）典得到了多种义项，然 后通过分析比较，对照文章，恰当选择的思维过程，并注重培养学生把选择的词义， 放到句子中检查是否合适的学习习惯。 （二）理解句子的含义。复习要求： 领会句子在语言环境中的含义和作用。复习提示： 理解句子的含义，主要指对句子深层意思的领会，对句子修辞方法的理解，对 句子作用的分析，对作者用意的解说。 主要方法有： 1．通过注释疏导理解句意。 对造成阅读障碍的词语，教师要加以必要的注释疏导，帮助学生扫除障碍。如 《草原》写小丘之绿，“就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样”。学生 不理解“渲染”与“墨线勾勒”的意思，只要启发画过中国画的学生到黑板上画一 画，学生就明晓句意了。对难在“物”上的句子，可用这种方法。 联系上、下文抓住关键词语理解句意。 关键词语，显然是在句子中起关键作用，核心作用的词语，关键与否，并不取 决于是否属于生字新词，而是看其在具体的语言环境中的地位。抓关键词语有“扣 词法”、“推敲法”、“删减法”等，如《为人民服务》中有一句“人固有一死， 或重于泰山，或轻于鸿毛”，只要理解了“固”或“于”这句的含义也就掌握了。 借助句法知识理解句意。 有的句子比较复杂，可以指导学生先把构句间架勾勒出来，用缩句的方法去理解；有的句子用了修辞手法，要分析修饰成分，找出表达的重点；有的句子是复句， 要理清逻辑联系准确体会。如《桂林山水》中有一句“漓江的水真静啊，静得让你感受不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊， 绿得仿佛那是一块无暇的翡翠”，它的间架简单：“漓江水静，漓江水清，漓江水绿”，针对它的修饰成分加以分析，就能明白这句话描绘了一幅秀丽的景色，表达了作者赞叹不已的思想感情。 联系上下文理解句意。 一定的语句有其固定的句法意义，但一旦依附于具体的语言活动后，就产生了 生动的情境意义，能够恰如其分地表达丰富的思想内容。因此，理解句意应瞻前顾 后，综观上下，这既是理解句意较普遍的方法，也应看作理解句意最基本的原则。 具体的说就是联系文章的中心，作者的意图，联系人物的品格，事件的意义，景物 的特点来理解。例如《卖火柴的小女孩》写；“他们在光明和快乐中飞走了，越飞 越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”表面看来，这句话 没有什么不好懂，但真正的含义需要联系上下文分析事件发生的环境，领悟文章中 心的基础上方能理解把握。 【真题演练】 一．(2014·滨州)阅读文章，回答问题。 奶奶的粽子 韩逸萌 ①“粽子香，香厨房。艾叶香，香满堂。桃枝插在大门上，出门一望麦儿黄。” 端午的歌谣是清晨的布谷鸟起的调，脆生，清亮，故乡从仲夏夜的梦中醒来，惺忪中瞅见阶前的