七年级数学上册4.1线段、射线、直线课件北师大版.pptVIP

欣赏 线段构成的美丽图案（读一读） 4.3.1 角 学习目标 1.通过丰富的实例，理解角的形成，建立几何中角的概念。 2.掌握角的两种定义形式和四种表示方法。 3.结合实际例子，理解平角、周角的概念。 学习重点与难点 重点：角的概念与角的表示方法 难点：正确理解角的概念 如图所示，是小学时学过的什么图形？ 你能举出生活中的这种图形的形象吗？ 看一看 生活中角的图片 4.1 线段、射线、直线 设计方案 教材分析本节是第四章平面图形及其位置关系的第一节， 学生在小学已学过相关的一部分内容。通过创 设与学生生活环境、知识背景密切相关的情景， 让学生在现实情境中理解线段、射线、直线是 简单的平面图形，也是组成其他平面图形的基 本元素。通过学生的观察、思考以及动手操作， 让学生感受线段、射线、直线的不同特征，讨 论总结这三个概念在端点延伸性、度量及表示 方法等方面的异同。这样通过概念产生过程的 教学、学生经历了从具体到抽象、从感性到理 性的循序渐进的认识过程，把单纯的概念的记 忆教学转变为让学生主动参与、积极探索基础 上的理解教学。 设计理念根据新课程标准，本节课设计上采用“生活情景——建立概念——应用拓展”的模式，关注学生的学习兴趣和经验、实施师生互动的开放式教学、让学生主动参与活动、参与数学概念数学思维的形成过程。着重学“生活中的数学”，激发学习兴趣，以及动手操作经验的积累、引导和培养学生在活动中形成对几何图形的感知和直觉思维的能力。 教学目标 [知识目标]理解线段、射线、直线等平面图 形及表示方法、通过动手操作理解两点确定 一条直线[能力目标]培养学生观察、发现能力和实验操作能力[情感目标]通过现实情境的创设，体验数学与生活的联系 、通过分组动手操作、在学习活动中学会合作、体验成功 教学重点：线段、射线、直线的概念 及表示方法 教学难点：理解两点确定一条直线 问题情景 问题提出 1）六棱柱由什么围成？面与面相交是什么？ 线与线相交是什么？ 2）点动成什么？线动成什么？面动成什么？ 点击 生活情景 绷紧的琴弦、人行横道都可以近似地看做线段。 将线段向一个方向无限延长就形成了射线。 将线段向两个方向无限延长就形成了直线。 想一想：线段、射线、直线 之间有何区别？ 看一看 下面分别是什么图形？有什么特征? . . . 1.线段:有两个端点，能度量大小 2.射线:有一个端点，并向一方无限延伸，不可度量大小 3.直线:没有端点，并向两个方向无限延伸，不能度量大小 生活中有哪些物体可以近似的看作线段、射线、直线? 议一议： 怎样用数学符号表示线段、射线、直线? 注意问题（1）线段、直线表示与字母顺序无关 （2）射线表示有方向性，端点在前， 射线上任意一点在后 学一学，议一议： . . . A A B B. B. A. . . m m 线段AB（线段BA）或线段m 射线AB 直线AB（直线BA）或直线m 想一想，说一说 2.如图所示 （1）图中有几条直线？有几条线段？如何表示它们？ （2）图中有几条射线？能表示的射线有几条？如何表示？ A. B. C. 1.如图所示: 射线AB射线AC射线BC是不是同一条射线？ A. D. C. 点和直线的位置关系 画直线l ，在任意的画一 点P。 ? 画一画 ? 想一想: 点P和直线 l 可能有几种不同的位置关系? 试用几何语言正确表述出来。 P P P 点P在直 线 l 外 点P在直 线 l 上 (直线l过点P) 点P和直线 l 可能有两种不同的位置关系： P ② P ① l l P ③ l P P P l 做一做 1.过一点A可画几条直线? 2.过两点A、B可画几条直线？画好后 与同伴交流讨论有什么规律？ 3.如果你想将一根细木条固定在墙上， 至少需要几个钉子？ 归纳：经过两点有且只有一条直线 ·A ·A ·Ｂ 你能否举出反映经过两点有且只有一条直线的实例? 想一想： 如图已知：A、B、C三点，过其中的任意两点作直线，一共可以作几条直线并用字母表示。 直线AB 直线AC 直线BC 做一做 课后思考平面内4点最多可以确定几条直线？5点呢？6点呢？n点呢？ ·A ·B ·C 练一练 1.已知道四点A、B、C、D,按要求画图 （1）画直线BC （2）连接AB、AC （3）画射线AD （4）延长线段AB、