7.1 分物游戏（经典设计）-2021-2022学年北师大版数学二年级上册.docVIP

《分物游戏》教学设计 学习内容：北师大版小学数学二年级上册第58-59页“分物游戏”。 教材分析： 本单元是在学生已经初步理解了乘法的意义，会用2-5的乘法口诀口算表内乘法的基础上教学的。教科书创设了三次分物活动，让学生通过具体操作解决生活中平均分的问题，积累分物活动经验，理解平均分的意义。本节课是第七单元“分一分与除法”的第一课时，本节课就是通过对小数目实物“分一分”的操作活动，初步体会平均分的意义，积累平均分物的活动经验。 教材提出了3个问题：引导学生一步步加深对平均分的理解。问题1分桃子：在不同的分法中，引出“每份一样多”的初步体会；问题2分萝卜：进一步体会平均分的意义，并能通过摆学具解决问题，能详细阐述自己的思路；问题3分骨头：体会平均分的过程并尝试用画图表示分的过程。 学情分析： 学生在之前学习乘法口诀时，已经积累了一些活动经验以及用口诀解决问题的经验。学生在生活中也有一定的分物经验，能够通过动手操作对物品进行平均分。在感受平均分物的过程中，学生对于平均分的理解是：分的一样多、同样多。还不能完全理解平均分的含义，不会用“平均分就是把一些物体平均分成几份，每份分得几个”这样的语言去表达出来。 设计理念： ? 除法是小学生比较难理解的数学概念，其意义是建立在“平均分”活动基础上的。要突破学习除法的难点，关键是理解“平均分”的具体意义。本课是让学生经历把小数目实物进行平均分的操作过程，我采用“情境+问题串”的呈现方式，重视学生的动手操作，让学生多次经历“平均分”的过程，注重让学生交流、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象，进而体验平均分的意义。 学习目标： 1、结合具体情境，经历把小数目实物进行平均分的操作过程。 2、学生通过 “摆一摆”、“分一分”、“说一说”、“画一画”一系列的平均分过程，体会平均分的含义（把一些物体平均分成几份，每份分得几个）。 3、经历与同学讨论、交流平均分物的过程，会画图或用语言表述平均分的过程和结果，体会平均分与生活的密切联系。 学习重点：理解平均分的意义。 学习难点：用图示表示平均分的过程，能和同伴交流自己的想法。 教具准备：课件、小动物贴图、圆片、小棒。 学具准备：每人20根小棒，5个圆片 过程预设： 一、创设情境，激趣导入 观看饲养员喂动物食物视频，请你仔细听，认真看。 同学们这个视频记录了谁的工作？（饲养员）饲养员每天上班都要做什么事情？（给动物喂食、打扫卫生。。。） 饲养员的工作辛苦而有趣，每天最重要的工作就是给小动物们分发食物，今天我们就通过“分物游戏”来体验一下饲养员的工作，给小动物们分一分食物！各位小小饲养员们你们做好准备了吗？（出示ppt）（板书主题） 【设计意图：故事引入，调动孩子的兴趣。】 二、动手操作，探究新知 活动一、分桃子。（感知“分”的含义，初步体会“平均分”） 1、瞧！这是我们的第一项工作分桃子，从图中得到了哪些信息和问题（有4个桃子，有2只猴子，每个猴子能分到几个桃子） 2、两人扮演猴子一人扮演饲养员 老师现在找两位同学上台扮演小猴子，再找一位饲养员来分桃子。 请你给两只小猴子分一分桃子吧。 你是怎么分的？（学生解释自己的分法） 22、13、04这三种分法让小猴子时而欢喜时而愁，小饲养员们你觉得哪种方法最合适？为什么？（每只猴子都分两个桃子，分的一样多） 3、看来当一位饲养员还真不容易，要想让两只猴子都满意，必须每只猴子都分到2个桃子（摆小猴子在黑板上），也就是每份一样多。（板书：一样多） 【设计意图：由学生自己分，感知不一样多的不公平，让学生对比平均分和不平均分的方法，引出“每份一样多”，初步体会“平均分”的含义。】 活动二、分萝卜。（进一步体会平均分的意义） 饲养员的第二项工作来了，这次我们的任务是分萝卜。从图中你得到了哪些信息和问题？ 有了分桃子的经验，饲养员要想每只兔子都满意必须怎么分萝卜？（每只兔子分一样多） 看一看活动要求： （1）想一想摆一摆，用片圆代表小兔，小棒代表萝卜。 （2）让同学一眼看出你是怎么分的？（几根几根分的？分了几次？每次分几根？结果怎样？） （3）摆完之后和同桌互相交流自己分的过程和结果。（收学具） 学生上台展示 你是几根几根分的？分了几次？每次分几根？结果怎样？每只兔子四个萝卜，分的一样多。 师：谁来完整的说说这位同学是怎么分的？ 师：还有没有不同的分法？ 先摆一摆、再说、最后完整表达分法和结果（每次分几个，分了几次，最后每只兔子分的都是4个，每份一样多） ?你是怎么分的？分了几次？第一次先拿几根？ 第一次拿3根，每只小兔分1根，分