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《能得到直角三角形吗》 作课教师 胡生娜 一、教学目标 (一)知识与技能 1.掌握直角三角形的判别条件. 2.熟记一些勾股数. 3.能对直角三角形的判别条件进行一些综合应用. (二)过程与方法 用三边的数量关系来判断一个三角形是否为直角三角形，培养 学生数形结合的思想. (三)情感态度与价值观 1.通过介绍有关历史资料，激发学生解决问题的愿望. 2.通过对勾股定理逆定理的综合应用，培养学生学习数学的兴 趣，克服 的勇气；体验勾股定理及其逆定理在生活实际中的实 用性. 3.通过对直角三角形判别条件的研究，培养学生大胆猜想，勇 于探索的创新精神. 二、教学重、难点 重点：直角三角形的判别条件及其应用. 难点：用直角三角形的判别条件判断一个三角形是否为直角三 角形及综合应用直角三角形的知识解题. 三、教学方法 引导启发法. 教师通过介绍古埃及人作直角的方法启发引导学生通过已知 数据作出三角形，并用测量的方法、探索、归纳用三角形三边关系 判定直角三角形的条件. 四、教学过程 （一）创设问题情境，引入新课 前面，我们刚学习了勾股定理，知道一个直角三角形的两直角 2 2 2 边 a ，b，斜边c 具有一定的数量关系即 a +b =c . 我们是否也可以不用角，而用三角形三边的关系来判定它是否 为直角三角形呢？ (二)讲述新课 1.古代埃及人作直角 ［师］其实，古代埃及人就曾用三角形三边的关系作出了直角. 下面我们一同演示一下. 我这儿有一根绳子，上面有 13 个等距的结，把这根绳子分成 等长的 12 段.下面我让一个同学同时握住绳子的第(1)个和第(13) 个结，再让两个同学分别握住绳子的第(4)个结和第(8)个结，(如下 图所示)拉紧绳子，大家观察可以发现什么？ ［生］得到一个直角三角形，在第(4)个结处的角是直角. ［师］我们再来看在第(1)个结到第(4)个结是 3 个 长度即 2 2 2 AC =b=3 ；同理 BC=a=4 ；AB =c=5. 因为 3 +4 =5 ，所以 2 2 2 2 2 2 a +b =c .那么是不是三角形的三边满足 a +b =c ，就可以得到一 个直角三角形呢？ 我们不妨再找几组数试一试. 2.做一做 下面四组数分别是一个三角形的三边长 a ，b，c ： 5，12，13； 7，24，25； 8 ，15，17； 2 2 2 (1)这四组数都满足 a +b =c 吗？ (2)分别以每组数为三边长作出三角形，用量角器量一量，它 们都是直角三角形吗？ 2 2 2 ［师生共析］(1)5 +12 =169=13 ； 2 2 2 7 +24 =625=25 ； 2 2 2 8 +15 =289=17 ； 2 2 2 所以这三组数满足 a +b =c ， ［师］很好.下面同学们完成第(2)小题. (让学生亲自动手作三角形，并用量角器量出各个内角，然后 小组内交流，从而获得一个三角形是直角三角形三边的条件) ［生］我们通过作三角形，测量三角形三个内角发现：前三组