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如对您有帮助，欢迎下载支持，谢谢！ 中学生英语听力探究 如何提高学生的听力是一个值得深入研究的问题。学生在听有关语音 材料时，注意力高度集中，借助自己掌握的语音、词汇、语法、背景 知识，对捕捉到的信息迅速进行综合判断，最后把获得的信息连贯起 来，便能理解所听材料的整体内容。在这一系列的活动过程中，学生 常常会遇到许多困难，只有帮助学生克服这些困难，他们的听力水平 才有可能提高。笔者经过多年的英语教学实践，发现中学生英语听力 较差，并对此作了分析研究。 一、现状 多年来，在我国大多数地区的中学英语课中，英语教师只注重英语知 识的传授而忽略了培养学生的听力。加之教师也认为，学英语只要能 进行书面练习处理便足够了，在这种错误导向的影响下，使大多数学 生的听力处于以下现状。 1.听力基础差 学生由于听力训练少，对耳机或录音机发出的声音根本不适应，连一 些常见的单词或非常简单的句子也听不出来，故听力水平特别差。 2.听力习惯不正确 学生习惯于逐词地听，甚至有的学生还将听到的英语语言信息译成相 应的汉语，然后借助汉语理解所听的内容，其后果导致跟不上快速的 语流，听了前面的，顾不上后面的。 3.心理状态不佳 在听的过程中，由于某个小环节出现障碍，比如遇到生词、背景知识 1 如对您有帮助，欢迎下载支持，谢谢！ 不足、音响效果不好，以及注意力不集中等，致使有的学生心情紧张 或急躁不安，结果脑子里一片空白，反应迟钝，影响了正常水平的发 挥。 4.准备活动不充分 在做听力练习之前不进行题目要求预习或预习未达到目的，这样便导 致听的过程漫无目的、无重点性。 5.记录信息的方式不当 有的学生无法在有限的时间内记下重点单词或词汇，而却把整个句子 记下，这便影响了记录信息量。 二、建议 1.听 （1）平时要注意对学生进行语音、语调的专门训练，如句子重音、连 读、不完全爆破等。另外，要了解英语口语的一个明显特点是非正规 化，比如人们见面时常说“Hi!”或“Morning!”只有在正式场合才说 “Howdoyoudo?” （2）学会猜测。猜测就是对听过而又一时不理解的语言信号进行合理 的推测。由于听者听到的是一连串的语流，有的地方含糊不清，还有 些地方夹杂着许多噪音，同时说话者的口音、文化背景不同，这就要 求学生善于运用已获得的信息进行快速判断和猜测。 （3）抓住要点。听的主要目的就是弄懂所听材料的基本思想，在听的 过程中尽量地去理解全文的主要内容是很关键的。因此，听者应时刻 想着“Whatdoesitmainlytalkabout?”边听边找答案。 2 如对您有帮助，欢迎下载支持，谢谢！ 如听一篇小故事，就要听明白主人公是谁，主要有哪些情节；若听新 闻，只要了解事件的时间、地点及主要过程就行了。多数初学者都有 这样的心理；力求每一词、每一句都听懂。结果怎样呢？由于他们把 注意力放在词句上，获得的是零零碎碎的信息，听完后不知道自己听 的是什么内容，抓不住中心思想。 2.说 （1）课堂上提供机会，鼓励学生大胆地张口说，哪怕开始只说了一句 也要表扬。即使说的有错误也不要批评，而应在肯定其主动参与的前 提下，帮助其纠正错误，为学生的说创造一个良好的氛围。 （2）利用好每节课的 DutyReport。每节英语课时，前五分钟让值日 生上台用英语作报告，内容、时间长短不限。这样，既锻炼了口语， 又锻炼了其他学生的听力，还能互相学习、取长补短。 （3）复述训练。要求学生对较长语言材料的主要内容用自己的话进行 复述。这样做既能检查学生对所学语言材料的掌握情况，又能培养学 生的口头表达能力。 3.练 （1）在听之前，要求学生先将问题看一遍，大体了解所听材料的内容。 （2）在听时，要求学生集中精力，不要开小差。听不清某一个单词、 某一句话时不要紧张，接着听下面的，不要因个别单词、个别句子而 影响了下面所要听的内容。把所听材料的大部分内容弄懂了，有时个 别没听清、没听懂的句子或单词也能猜个差不多，况且有时这些句子 或单词根本就不影响做题。 （3 ）培养学生捕捉关键句子的