幼儿教学“最珍贵的礼物”公开课 教案.docxVIP

Word — — PAGE 1 — 幼儿教学“最珍贵的礼物”公开课 教案 设计意图 幼儿在日常生活中常常会有摩擦，面对同伴的过失，我们会鼓舞幼儿原谅他人，却往往发觉简洁的说教并不能为全部幼儿接受。由于原谅他人的重要意义幼儿很难体会。因此，我设计了礼物这个活动，盼望通过故事引发幼儿的共同争论，让他们通过移情体会别人有过失时的心情，从而学会原谅他人。理解原谅他人在交往中的重要性，进展幼儿的人际交往智能。 活动目的 1.通过看看、讲讲，引导幼儿初步懂得原谅他人的过失。 2.进展幼儿的人际智能，鼓舞幼儿大胆表达。 活动预备 礼物故事书、表情图谱及各种表情卡若干、统计表、录像。 活动过程 一、引出主题 师：小伴侣，你们收到过礼物吗？什么时候我们能收到礼物呢？（小结：过节日、生日、一些特别的纪念日，我们都能收到礼物。） 师：让我们一起来看一本故事书，名字就叫《礼物》。 二、看图叙述引发幼儿争论 师：（出示第一幅图）这是贝贝，这是小豆子，今日是贝贝的生日，贝贝把爸爸送给他的一份生日礼物带到幼儿园，要和小伴侣老师一起共享，是什么礼物呢？ 师：小豆子观察了很喜爱，也很想玩，贝贝自己还没玩过，又是新玩具，贝贝该怎么做？（让幼儿表达自己的想法，并说明理由。） 师：贝贝还是打算把玩具借给小豆子玩，可是发生了一件什么事。让我们一起来看一看。 师：（请幼儿观看其次幅图）发生了什么事？怎么了？（鼓舞幼儿用语句描述图片上发生的事。） 师：玩具被小豆子不当心弄坏了，现在贝贝和小豆子的心理睬怎样呢？（先鼓舞幼儿用丰富的词汇描述故事人物的心理，再请幼儿依据心情选择相应的表情脸谱，并鼓舞他们用语言说出自己放的贝贝和小豆子的表情。） 师：（请幼儿第三幅图）看看贝贝和小豆子毕竟怎么了。（鼓舞幼儿用语言描述图片上故事人物的表情。） 师：这是什么火？（大火、生气的火）我们可以用什么好听的词来说？（怒火）这火冒呀冒呀始终到了天上，有个四字成语知道吗？（怒火冲天、火冒三丈） 师：小豆子怎么样了呢？为什么小豆子会可怕？（引导幼儿观看描述小豆子的脸色。） 师：贝贝气得火冒三丈，小豆子又急又可怕，该怎么办呢？有什么好方法吗？（用展现幼儿想出的各种各样的方法；请幼儿观看录像里的幼儿想出了什么方法，鼓舞幼儿说说他们最喜爱的方法。） 师：就在贝贝气得火冒三丈的时候，老师静静地给了贝贝一封信。信里有什么呢？（打开信封，出示“原谅”两个字）原谅是什么意思呢？谁能告知大家？（鼓舞幼儿用自己的话解释“原谅”一词的意思。） 师：贝贝要原谅小豆子，可贝贝怎么说、怎么做才能表现“原谅”呢？（老师就扮演小豆子，鼓舞幼儿通过语言或用动作表现原谅他人。） 师：（小结）贝贝学你们的方法笑一笑、抱一抱、握握手、说句“我们不生气”，效果可真灵，贝贝头上的怒火不见了。接着又会发生什么事呢？ 师：（出示第四幅图）他们俩成了好伴侣，贝贝又收到一份更大的礼物，是一匹修好的小斑马，还有好多好多的爱心，谁爱贝贝了？（老师与幼儿一起看爱心：老师爱贝贝、小豆子爱贝贝、爸爸、妈妈爱贝贝、很多小伴侣们都爱贝贝。） 师：（小结）原谅多么美妙啊！当别人不当心做错了事，我们就该原谅他。 活动反思 集体教学活动中老师面临的最大挑战之一就是与幼儿的有效互动，为了提高互动的有效性，同一节课我前后尝试了四次教学活动，不断反思自己的语言回应消失的一些问题，并逐步改善。 第一次试教活动效果不佳。我发觉,幼儿只会站在某一方的立场上来考虑问题，而不像我预期的那样站在对方的立场上思索,而我对此进行回应的提问提升性不够、递进不明显，“是不是”“好不好”等单一性提问偏多。另外，活动中完全没有体现对大班孩子的语言要求，如用完整的语言表达等。 其次次试教虽然没有完全达到自己预期的效果，但我突然明白了活动中哪些地方该重点引导幼儿争论，哪些地方老师应留意引导。由于“礼物”这个教学活动的重点是让幼儿通过移情体验他人的心理，因此，贴表情谱的目的应是关心幼儿揣摩他人的心理。而我在试教时只是让孩子贴了表情图，却没有引导他们将表情代表的心理活动说深说透。另外，有些孩子描述表情的词汇较单一，有时甚至词不达意，这些都需要老师想方法激发幼儿使用精确?????而又有变化的词汇。 第三次试教基本达到了移情环节说深说透的目标，难点也有突破。不当心弄坏同伴的玩具该怎么办？每次活动一到这个环节就简单冷场，这次我用了激将的语言：“刚开头想方法比较简单，越到后面就越难，看看哪些小伴侣不怕困难，还能想出好方法来。” 既体谅幼儿又富有挑战性的语言果真取得了不错的效果。 在前三次教学的基础上，第四次时我又做了一些微调，教学效果比较满足。 总结四次教学，自己采纳的有效回应策略包括： 1.提示 如一开头问幼儿有没有收到过礼物时，有些幼儿可能由于没有留意收到过的礼物或认为礼物就是指老师图片上展现的包