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中学“双减”“课后服务”工作总结 阳光中学紧密结合农村寄宿制学校“两多一少”（留守 孩子多，住校学生多，家长对学生学习帮扶少）的实际，认 真贯彻落实“双减”和五项管理政策，全力推行课后延时服 务，积极探索农村寄宿制学校“双减”“课后服务”工作好 做法。 一、紧盯重点，落实双减。我们学校有77. 3%的寄宿生， 学生周日下午五点半到校，周五下午五点十别离校，周内绝 大多数时间在学校学习生活；有31%的学生是留守儿童少年, 隔代抚养甚至寄样学生比拟多；学生实际抚养人文化程度普 遍在初中及以下，他们辅导孩子学习、进行亲子阅读（真正 能陪伴教育孩子）能力极其有限。学校周边目前根本不存在 校外培训机构，也没有任何家长承当沉重的课外培训经济负 担。我们结合农村寄宿制学校的实际情况把“双减”工作重 心放在减轻学生作业负担这一重点上，建立实行作业审批公 示制度，强化“双减”政策落地。 .审批公示，控量减负。我们对学生每天书面作业总量 实行教学组作业综合审批制度，即一个班的科任老师每天布 置的作业都要先由包级领导审批，包级领导统筹衡量，把控 中等学生完成作业时长不超过90分钟的尺度标准审批后再 布置给学生。作业审批后布置给学生同时要在校园内进行公 示，接受驻校督学、学校领导、家长监督。学生每天要完成 的作业必须在校园进行公示，学校不定期对学生作业实际时 长进行跟踪调查，反应整改。 .研究设计，提质减负。为了既能切实减轻学生作业负 担，又能保障学生学习质量。我们严控作业数量同时积极探 索提高作业质量。我们依据《区义务教育阶段学生书面作业 设计指导意见》对不同学科作业布置提出不同的质量要求： 要求布置分层次针对性作业，减少抄写性重复性作业，杜绝 机械性惩罚性作业，提倡探究性体验性作业加强对作业设计 的研究，把高质量的作业设计研究作为新学期教研主要内容, 把作业设计纳入常规管理、培训交流、技能评比核心内容。 把作业设计相关活动纳入学校工作计划、写入学校工作行事 历。加强备课组优秀作业设计资源共享，逐步探索建立优质 作业资源库。并把作业研究设计纳入学校对老师常规工作考 核之中。 .一科一辅，源头减负。严格落实一门学科一种教辅政 策，彻底从源头上减少教辅用书和检测评估等作业负担。减 少学生复习作业负担，减轻家长经济负担。真正把学生从无 穷尽的刷题中解放出来，让他们有更多时间阅读、思考、探 究、体验，参加课后服务。让他们有时间精力关注社会、关 心国家大事。开阔他们的知识视野，开发他们的创造性思维和动手能力。 二、统筹兼顾，积极探索。我们把减轻学生作业负担和 加强五项管理紧密结合，统筹兼顾，综合实施。从三个方面 落实：一是宣传发动公示宣讲，达成“双减”思想共识。 发挥家校共育，社会配合监督，确保“双减”工作落到实处。 二是建立交流群开通公众号，方便学生家长社会交流沟通, 促进“双减”和“手机、睡眠、读物、作业、体质”管理真 正落地见效。三是严格考试管理。落实教育部“义务教育学 校考试管理通知”精神，按照《区义务教育学校考试管理实 施细那么》我们对考试实行严格管理。科学合理安排考试，一 学期仅组织中期期末两次考试。严格命题管理，严格按照课 程标准命制难度适中的试题，不超纲不超前不偏难，实现“学 好课本即可考得好”的目标。改革评价体系，分门别类实行 分数或等级评价，不公开不排名，减少考试给学生带来的焦 虑和压力。 三、积极探索，做实服务。丰富落实课后延时服务内容， 是落实五项管理和“双减”的积极保障。课后延时一方面要 有效衔接家长下班迟学生早放学实际，学生无人管状态。另 一方面通过延时服务来育人。我们针对农村寄宿制学校特点 把目光集中在充分有效利用课后服务时段给学生成长成才 予以辅导、指导和引导。本着培养兴趣、开展特长、开拓视 野、增强实践、充分体验的目的，我们主要开展“全科阅读” 和“声乐舞蹈类”“美术书法类” “体质健康类”四大类课后 服务。学生自愿选参加，以活动开阔学生知识视野、提升学 生艺术素养、增强学生体质。 .调研需求，自愿选班。先召开所有学生会议，给学生 充分说明课后服务的意义和内容设置。发放意向意见征求书, 学生自愿选择，统计选班结果，实行走班制课后延时服务。 固定时间地点，确定课后服务负责人，统一管理要求。到课 后服务时段，学生按照自己的选择到不同的地方参加。 .强化保障，激发热情。学校除了保障课后服务场地、器材、图书等设施之外，还依据老师的特长安排课后服务任 务，并在许可范围内减轻课后服务老师的其他工作量，激发 他们热情，让老师们在不增加工作量的情况下尽心尽力进行 课后服务，实现有温度的课后服务。学校教导处每次都安排 专人对课后服务时段学生的出勤进行核查，保障课后服务的 参与率和有效开展。 .综合调控，呵护成长。“双减”和五项管理有很多工 作