角的比较和运算说课.pptx

会计学;;一、说教材;（二）学情分析 初一学生刚刚从小学升入初中，还以形象思维能力为主。遵循这一特点，应该充分利用学生已有的认知基础和他们已掌握的操作方法和方式，结合“观察、比较、操作、发现”的学法指导，引导学生在自己动手的过程中，利用知识的迁移，把新旧知识联系在一起，使学生抽象思维能力得到发展。同时教学时还应该针对不同层次的学生，给与不同层次的关注，实现有梯度层次的教学。; （三）教学目标 1．知识与技能 （1）在现实情境中，运用类比的方法，学会比较两个角的大小，丰富对角的大小关系的认识，会分析图中角的和差关系． （2）通过动手操作，学会借助三角板拼出不同度数的角，认识角的平分线及角的等分线，会画角的平分线． 2．过程与方法 进一步培养和提高学生的识图能力和动手操作的能力，认识类比的数学思想方法． 3．情感态度与价值观 能在动手操作画图、拼图的数学活动过程中发挥积极作用，体验数学活动的成功经验，激发学生的学习热情．;（四）教学重、难点 重点：比较角的大小，认识角的大小关系，分析角的和差关系，认识角平分线及会画角平分线． 难点：认识复杂图形中角的和差关系，比较两个角的大小。; 教法分析 鉴于七年级教材特点和学生的认知水平，主要采用启发式和师生互动的教学模式进行教学。注意加强师生之间的情感交流，以观察、思考、讨论、练习贯穿整个教学环节。积极利用多媒体演示，向学生提供更多的活动空间，使学生在动脑、动手、动口过程中获得充分的体验和发展，逐步加深对数形结合思想的认识。; 在本节课中不断指导学生学会学习，鼓励学生动手实践，主动探索与合作交流，变“被动学习”为“主动学习”，使每位学生都参与到学习过程中，同时获得轻松、愉快、成功的情感体验。;四、说教学程序 ;问题1、两个度数相差不大的角，不标明度数，只凭眼观察又不能 确定两个角的大小，对于这两个角你能说出它们哪一个大？哪一个小吗？ ;（二）问题探究、合作验证;问题3：类比线段中点，你能给角平分线下定义吗？从???你能得到什么数量关系？;;类似地：还有角的三等分线 如图;问题4：如何作一个角的平分线？你能想到什么方法？ 学生活动：方法1度量法；方法2折纸法 ;（四）拓展创新、应用提高 ;问题6：借助手中的一副三角板，你能拼出15°、 75°、105°的角吗？你还可以拼出其他角吗？;1．角的比较方法――度量法、叠合法； 2．角的运算：角的和差的度数等于它们的度数的和差； 3．角平分线定义．;一、必做题 习题4.3 第4～6题 二、选做题 ;板书设计;恳请专家评委指导！！！