《天上的街市 》教学教案.doc

语文人教版 七年级上册 《天上的街》教学设计 信阳第七 陶有青 教学目标： 有感情地朗读诗歌，注意节奏。 初步培养学生的联想和想象能力。 品味诗歌的意境，体会诗人所表达的思想感情。 教案分析： 《天上的街》是诗人郭沫假设1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中的街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象到天上的街，想象天上美丽的景色，想象天上街里的珍奇物品，想象过着幸福生活的牛郎织女……通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗，我们学习这首诗仍然有新的意义。 教学重点： 朗读诗歌，体会音韵美。 仿写句子和片段，培养学生的联想和想象能力。 教学难点： 通过想象和联想品味诗歌的意境和情感。 教学方法： 诵读品析法 合作探究法 点拨法 教学过程： 一﹑激发导入 出示“天〞﹑“街〞字激发学生的联想，进而提出想象。 20世纪最伟大的科学家爱因斯坦也曾说过“想象离比知识更重要〞，今天让我们插上“联想〞与“想象〞的翅膀，一起飞向《天上的街》〔补充完整的课题〕 二﹑作者简介 请一位同学简介其情况。 教师再从“名–时–地–评–作〞方面补充。 三﹑学习目标： 1﹑深情地朗读。 2﹑细腻地感受。 3﹑诗意地仿写。 四﹑读 多种形式的朗读训练，深情朗读，初步感知。 1﹑师配乐范读。 2﹑生自读感受。 3、组内互读，小组展示。 4﹑师生点评，指名再读。 5﹑全体齐读。 五﹑品 从画面美、语言美、情感美三方面引导学生品读，感受意境，体会情感。 1﹑品－画面美。 诗歌如画，一首好诗就是一幅灵动的画。说一说，读这首诗你仿佛看到了什么画面？ 2﹑品－语言美。 请同学们把你喜欢的句子挑出来，美美地读给你的同桌听。 请用“我认为xx词或xx句写的美，美就美在＿＿〞这样的句式来品析诗的语言。 提示：从巧用修辞、妙用词语等角度进行品析。 3﹑品－情感美。 向往自由与美好是每个人的权利，作者大胆想象，颠覆传统的神话故事的结局，表达了他怎样的情感？ 老师补充写作背景，探究情感美。 4﹑师小结：诗人运用联想与想象，描绘了美丽的天上街，洋溢着诗人对自由、幸福、美好生活的向往，我们今天就生活在生活，让我们感受诗人美好的情怀，感恩生活。 六﹑写 1﹑这首诗把我们带入了美好的意境中，得益于诗人展开了丰富的联想与想象，请同学们找出诗歌中联想和想象局部。 2﹑牛刀小试：三组句子仿写。 [例]：远远的街灯明了，好似闪着无数的明星。 天上的明星现了，好似点着无数的街灯。 〔1〕夜空中弯弯月亮，好似_____________。 〔2〕天上一闪一闪的星星，好似__________。 〔3〕操场边的梧桐树叶飘落下来，好似_________。 3﹑串珠成段： 蜻蜓 露珠 小树 草丛 月亮 运用联想和想象，用以上五个词语写一段话。 指名展示，师生赏析。 七﹑课堂小结：诗人对天上美好生活的描绘，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往。生活在今天幸福之中的我们，要珍惜，并为理想而不懈奋斗。 八、推荐阅读： 《女神》 《静夜》 《天上的街》教学反思 信阳第七 陶有青 《天上的街》是一首意境优美，节奏舒缓的诗歌，它把积极的情感寄寓在新奇的联想和想象中。本次教学我注重发挥学生在教学中的主动性和创造性，让学生在一种轻松愉快的课堂环境下，自由地带着自己的情感去品读欣赏诗歌，进而领悟诗人的思想感情。 在教学中，我始终把朗读放在主要的地位，以读代讲，通过齐读、自由读、指名朗读等方式让学生充分感知诗歌的内容。在初步感知诗歌的内容之后，我安排学生选出自己认为优美的句子，小组交流。在此根底上，进行联想与想象的训练。通过个别有代表性的问题激活学生的思维，让学生把抽象的文字转化为一幅幅优美的图画，并在这种联想与想象中体验语言的魅力。最后，再让学生进行仿写的训练，从而到达“读－品－写〞的完整训练。以读促写，让学生的多方面的能力得以提升。 本次教学有以下几点成功之处： 善于激发学生学习兴趣。课前精心设置小游戏，极大地调动学生参与课堂的积极性，也使得学生尽快进入文本。 教学形式丰富多样，环节设计合理。在授课时，多种形式的朗读让学生感受音韵美。通过图片让学生把自己所想象到的景象写下来，并在小组里进行交流，锻炼学生的想象力和语言表达能力。让学生自由诵读自己喜欢的句子，学生学习的积极性很高。读写结合，学生的想象和联想思