解读幼儿兴趣教师成长.docVIP

- 解 读 幼 儿 兴 趣? - 【教师互助式教研】 小班下学期一开学，班级的老师发现几个小朋友在班级当中开始玩混色的游戏，特别喜欢把不同颜色的橡皮泥混在一起，生成新的颜色。这几个小朋友也常常会讨论不同颜色在一起的时候能够生成新的颜色。于是，班级决定开展颜色的探索。随后，班级老师和教研的老师也一起，召开了教研会议。 一、教研过程实录 （一） 李老师：我们班级准备开展关于颜色的探究活动了。 教研员：为什么决定开展关于颜色的探究活动呢？ 柯老师：因为我发现我们班的小朋友对颜色非常感兴趣，常常会在美工区玩混色的游戏。 教研员：哦，是这样啊？那是哪几个小朋友感兴趣呢？其他幼儿怎么样呢？ 柯老师：主要是天天、辰辰、云婕等几个小朋友经常会玩这个游戏，其他小朋友虽然没有玩这个游戏，但是也会讨论颜色混色的结果，会在谈话的时候讨论。另外，还有一些小朋友对混色之后的造型也有一些兴趣，会说自己捏了球或者其他的造型，我们现在比较困惑，这样可以怎样支持？ 教研员：听你们的观察和描述，我发现你们对班级孩子的观察还是挺仔细的，孩子们对混色有兴趣，我们是不是可以在班级环境当中予以一些支持，看看他们会怎么玩？ 李老师：我们可以提供一些关于混色的小实验在班级里面，孩子们应该会很喜欢。我们这学期的探究主题就定为好玩的颜色，怎么样？ 教研员：你们能够给予小朋友们及时的支持和回应，要给你们点赞，但是我建议我们再观察一下，看看孩子们会有什么样探究再决定？ 柯老师：恩，其实对于小班而言，感觉他们很容易被环境中提供的材料所吸引，我们先营造班级的环境吧。 于是，接下来的一周，班级的老师为孩子们提供了可以做颜色混色的试管、不同颜色的溶液等等材料，班级的小朋友们玩起了混色游戏。恰逢班级家长会的开展，家长们用轻黏土、自然材料等资源制作了自己心中的幼儿园，呈现在班级环境之中，给小朋友们欣赏之余，小朋友们在美工区也掀起了一阵将轻黏土和自然材料相结合热潮。孩子们模仿并制作。 （二） 李老师：孩子们实在是太让我惊喜了，他们看一下家长的作品就能够模仿并且再创造！ 教研员：那可以怎么样继续支持他们的创意呢？ 柯老师：我们可以一起搜集更多的自然材料供他们创造。 接下来的一段时间中，小朋友们在美工区开始进行着自己的创造。 （三） 有一阵子，因为天气潮湿，班级门口来了许多的新客人——小蜗牛。小朋友们常常聚集在一起观察小蜗牛，看着小蜗牛缓慢的爬行。 李老师：似乎我们班的孩子对蜗牛很感兴趣。 教研员：儿童是自然之子，很容易对大自然中的植物、生物很感兴趣。 李老师：我们一直是沿着颜色、塑形这条路在进行探究活动，如果现在探究小蜗牛，会不会偏离了原来的主题呢？ 教研员：我们做探究活动的目的是为了跟随幼儿的兴趣，支持他们探索、发现，现在我们发现了这个兴趣点，有没有什么办法能够即运用到我们前期探索的经验，又能够激发他们新的探索呢？ 柯老师：给小蜗牛搭窝？ 教研员：好主意！ 二、教研反思 在综合探究进行的过程中，教师们常常会有这样的困惑：如何保持幼儿对探究持续性的兴趣呢？在探究过程中又如何识别与分析幼儿的兴趣给予恰当的支持呢？这来源于教师对儿童的观察和解读。 在整个的教研活动中，教研员更多的充当是教师的角色，诠释如何通过有效提问的方式支持教师探索和思考。像支持孩子一样支持教师，是教研员在工作中需要不断提升的能力，这样的示范能够对教师产生积极的影响和启发。 三、教研后续 在研讨后，班级的综合探究活动从颜色延伸到了小蜗牛，并且教师思考了幼儿已经获得的经验，在活动中为幼儿创设了应用其经验的机会。