乐见沉浸式从容实成长（文学评论资料）.docVIP

乐见沉浸式从容实成长（文学评论资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：乐见沉浸式从容实成长 1 文2：沉浸式教学法初探 6 一、理论基础 6 二、模式表述 6 三、运用范例 7 （一）理解 7 （三）学做： 8 （三）背诵 8 5.师生在没有任何暗示的情况下一边背诵短文，一边做动作。 8 四、评价说明 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 乐见沉浸式从容实成长（文学评论资料） 文1：乐见沉浸式从容实成长 曾听过一节课，印象尤深的是：炎热午后的课堂，老师在台前激情澎湃，学生在底下昏昏欲睡。下课铃一响，学生的眼睛立刻被点亮。随着“下课”的公布，学生欢呼着冲出教室。学生前后鲜明的对比总在脑中挥之不去，从此对课上学生的昏昏欲睡心生恐惧，总担心自己的教学还不如电铃。其实，要让教学和电铃产生一样的效果，甚至超过电铃，不是不可能，只要教师具备足够的教学艺术功底，并且让所教与学生产生共鸣（即同化），就能引起学生积极从事再造甚至再创活动，那么，这种被学生同化了的教学又如何会败给区区电铃呢？ 在找到答案的同时，我却无法沾沾自喜、垂拱以待，只因为这同化学生的教学实非易事。对初中生来说尤其如此。因为他们正处在两种认知发展阶段——具体运演阶