《枣儿》思考探究及课文解读--部编版语文九年级下册.docx

《枣儿》思考探究及课文解读 思考探究解读 一　阅读课文，想一想:“枣儿”在文中有什么作用?作者想要借“枣儿”表达怎样的思想感情? 二　结合文中的台词和舞台说明，体会老人和男孩这两个人物各自的特点。选择感兴趣的片段，与同学合作进行表演，注意人物表情、说话语气的差异，尽量表现出人物内心情感的变化。 三　剧本开头和结尾用了同一首童谣，但出现的方式不同。结合童谣两次出现时的情境，说一说:童谣在剧中起什么作用?两次出现时的表达效果有什么不同? 四　联系现实生活，关注社会上出现的空巢老人和留守儿童现象，了解产生这种现象的原因，并谈谈你的看法。 第一题是对剧本的整体把握，理解“枣儿”在文中的作用和作者的写作目的。“枣儿”是老人儿子的名字，也是老人和孩子对亲人思念的载体和寄托，它将剧情串连起来。话剧通过演员的舞台表现来传达作者想要表达的思想感情，要完成本单元的任务二和任务三，就要通过阅读把握作者表达的思想感情，这是任务一的重要内容，也为后面任务的完成打基础。 第二题引导学生结合台词和舞台说明分析人物形象，把握人物特点。在表演前，可以根据自己的理解补充舞台说明，注意用肢体语言辅助表演，表演的过程中加深对人物内心情感变化的理解。 第三题关注童谣的出现方式、作用、表达效果。在这篇剧本中，童谣是设置舞台情境的重要手段，在进行通读和细读后，学生已经对剧本的思想感情有了较准确的把握，在理解写作目的的基础上，认识其作用，从写作思维的角度进行思考。第一题和第三题是对七年级下册第三单元“要注意从标题……等方面把握文章重点；从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴”这一阅读策略的运用。 第四题引导学生联系现实生活，关注社会热点问题，思考问题产生的原因，提出自己的看法。 课文解读??? 人物　老人、男孩 幕启。一棵挂满红枣的老树。树下坐着位形如雕塑的老人。（舞台说明交代人物、场景。“形如雕塑”表现老人的安静、孤独。）幕后传来带西北口音的童谣： 枣儿甜，枣儿香 要吃枣儿喊爹娘； 爹娘给个竹竿竿， 打下枣儿一片片； 爹不吃，娘不吃， 留给娃娃过年吃。 （童谣充满融融亲情，为剧情设置情境，与后文老人、男孩的孤独形成反差。西北童谣具有地域特色，将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境中。） 老人?（从身旁晒满红枣的竹匾子里抓起一把枣儿，喃喃自语）怎么没人来吃枣儿呢？多好的枣儿。（“人”指儿子，“多好的枣儿”，儿子却不回来。喃喃自语中满是孤独与落寞。） 男孩从台侧探了探头。一颗枣儿从树上落下，男孩蹑手蹑脚地走过去捡枣儿。 老人?（大声）过来！ 男孩?爷爷……（有些胆怯） 老人?（威严地）叫你过来就过来。 男孩?（无可奈何地走到老人跟前）我就捡了一颗，我没有吃，给你。（以为老人责怪他捡了枣儿。） 老人?（将男孩衣角折成兜，捧一捧枣儿放入）全给你吃。 男孩?（喜出望外）谢谢爷爷！枣儿真大。 老人?老子个儿大，儿子个儿能小吗？（老人心里想的是儿子，所以说枣儿的大小也是“老子”“儿子”。） 男孩 嘻，爷爷，我说枣儿个儿大！ 老人?（自豪地）我儿子就叫枣儿。 男孩?骗人！还有叫枣儿的？嘿嘿，叫枣儿？（觉得有人叫“枣儿”很有趣，符合孩子说话的特点，表现孩子的天真。） 老人?不许笑。我的儿子就叫枣儿，挺好听的，又顺口。他刚生下时，有个算命先生正打门前经过，就给算了一卦，他命中缺“木”呢！哎，等你念了书，就知道枣字里面有个“木”了。你看，（用手指在空中比画“木”）所以他叫枣儿！ 男孩并未听，只顾忙着将枣儿往口袋里装。 老人?（命令）拿出来，只准在这儿吃。（蓦然口气温和）爷爷帮你擦干净。（“只许在这儿吃”是因为想和孩子说话，只要有人和他说话，他就开心，哪怕是个孩子。这是个多么孤独的老人！） 男孩摸出枣儿，交给老人。 老人?（将枣儿擦干净）给，尝尝。 男孩默默地接过。 老人?吃吧，树上的枣儿多着呢！（给孩子擦枣儿，让孩子吃枣儿，老人宠爱地看着孩子，也许想到了儿子小的时候。） 男孩 我能爬到树上去摘吗，爷爷？ 老人 能。 男孩兴冲冲爬树，跌倒在地。 老人?疼吗？（掸去男孩身上的灰尘）来！（心疼孩子。） 老人趴在地上，让男孩踩在自己背上摘枣儿。男孩仍摘不到，老人站起，让男孩骑跨在肩上摘。（舞台说明，提示老人的动作和情节发展。老人的行为可以看出对孩子的爱护。老人这样做时，想的还是儿子小时候的事儿，可见思念无处不在，无时不在。思念越是强烈，孤独就越让他感到难受。） 老人 嘿嘿嘿。 男孩 笑啥？ 老人?有一回，我家枣儿也是这样骑着，只顾摘枣儿，撒尿了都不知道，竟尿了我一脖子。（老人回忆往事。“我家枣儿”这一称呼可见对儿子的亲昵。） 男孩 呀，脏死了。 老人?脏啥，尿得我全身痒丝丝、热乎乎的！（别人眼里的“脏”，在父亲眼里却成了甜蜜的享受。回忆越甜蜜，现实越苦涩。） 男孩?