《指南》学习品质解读.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE3 精品文档 PAGE 3～6岁少儿学习与发展指南》中的学习品质解读 3～6岁少儿学习与发展指南》(以下简称《指南》)在“说明”部分强调，实施《指南》时应“重视幼儿的学习品质”，并明确指出，“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和优秀行为倾向是终身学习与发展所必要的难得品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、仔细专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创办等优秀学习品质。忽略幼儿学习品质培养，纯真追求知识技术学习的做法是短视而有害的”。可是，仅从这段文字来理解少儿的学习品谴责题是远远不够的。事实上，《指南》的各个领域都波及学习品质培养问题，需要深入解读。 、学习品质是什么 当前已有的一些对于学生学习品质培养的文件，大多是在强调学业成绩的前提下提及对学生学习习惯培养的，有必定的限制性。与已有的一些研究不一样，《指南》所界定的学习品质，对应的英文是approachtowardlearning(有学者译为学习方法、学习方式)，而非leamingquadlity(学习质量)。《指南》“说明”部分指出学习品质是“积极态度和优秀行为倾向”。更详细地说，学习品质指的是能反应少儿自己以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、风格等。它不是指少儿所要获取的那些知识、技术自己，而是指少儿自己怎样去获取各种知识、技术。 在少儿的学习与发展中，并不存在一个独自的学习品质领域，学习品质渗透于健康、语言、社会、科学、艺术等领域的学习与发展之中。或许说，五大领域交织的部分，就是少儿的学习品质。 二、学习品质的详细内窖解读 1．好奇心与学习兴趣 学前少儿的好奇心与学习兴趣平时是指少儿有追求新信息的兴趣，对新知识很敏锐，盼望学习等。也就是说，好奇心与学习兴趣平时是指少儿在面对新的人、事、物时，有进一步学习、探究的兴趣。少儿面对新东西的倾向性，能反应少儿好奇与感兴趣的程度。 提问是少儿好奇心与学习兴趣的重要表现形式。教师能够依据少儿提问的频次、提问的种类、所提问题的质量、怎样面对自己所提出的问题等角度来间接考察少儿的好奇心与学习兴趣。比方，有的少儿经常提问，有的少儿较少提问，有的提“是什么竹的问题，有的提“为什么”的问题，等等。 对自然事物的态度也是少儿好奇心与学习兴趣的表现形式之一。在少儿生活的周围，有着各种各种的自然事物，少儿对这些自然事物是凑近仍是排挤，是凑近仍是远离，能帮助我们看出少儿的好奇心与学习兴趣情况。好奇心与学习兴趣既可能表现在对新事物的态度上，也可能表现在对同一事物不一样时期的态度上。比方，当少儿面对一种新动物时，可能会表现出好奇与兴趣，在面对自己每日都玩的玩具时，也可能表现出好奇与兴趣。 少儿对人、对社会事件的态度也能反应他的好奇心与学习兴趣。比方，少儿对周围发生的事情感兴趣，乐于参加议论等。可是，过去对少儿的好奇心与学习兴趣的研究更多的是关注少儿对自然现象的好奇与兴趣，对少儿对社会事件的好奇与兴趣的关注显然不足。 2．主动性 学前少儿的主动性对今后续的学习质量有很大影响。检查发现，在影响少儿学习适应能力发展的社会性适应能力的诸因素中，主动性的影响尤其显然，说明少儿是否拥有学习和交往的主动性、积极性，将极大影响少儿的入学准备与适应情况。幼儿园教师、小学教师经常会提到少儿学习的主动性问题。那么，终究什么是主动性?主动性不过是少儿社会性发展的一个方面吗?主动性是否等同于独立性? 主动性是指个风光对任务时表现出来的积极程度。与主动相反的是被动，即要在他人推动之下才能做事。如此看来，主动性与积极性、独立性是密切联系在一同的：但不可以用积极性、独立性代替主动性，由于学习主动性有比较明确、独到的内容。 学前少儿学习主动性的重要表现之一是面对任务的态度。比方，少儿是否肯接受任务，是否愿意参加各种学习活动，在学习新东西时是否主动投入，等等。在此有两点需要解释：一是对于任务的性质。任务能够分为两类，一类是少儿喜欢、愿意接受的任务。我们知道，当面对这样的任务时，少儿总能表现出极大的积极性，如喜欢玩的游戏。另一类是少儿并不特别喜欢，可是必须要达成的任务，如收拾玩具等。这两类任务都能反应少儿的主动程度。二是对于任务的风险。任何一项任务都有必定的风险存在，如可能失败的风险等。少儿对风险的态度能够很好地反应出少儿的主动性水平。要注意的是，这里所说的风险是指合理冒险，即少儿敢于尝试某些有必定难度、有必定挑战性的活动。这些活动既可能成 精选文库 功，也可能失败。换句话说，少儿的莽撞、马虎不是主动性的表现。 另一个考察少儿学习主动性的角度是少儿的目标意识，包含建立目标、形成计划、实施计划的能力。事实上主动性也能够定义为个体依据自己规定或设置的目标行动，而不依靠外力推动的行为品质。从这必定义看，目标是主动性的核心要