小学音乐_草原上教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

三年级音乐上册 第二课 《草原》 教学设计 教学目标：1、了解蒙古族充分感受大草原的美丽风光。 2、准确有感情演唱的演唱歌曲，把握蒙古族歌曲的特点。 3、了解简单二声部的演唱。 教学难点：歌曲的处理及二声部的配合演唱。 教学过程： 导入 师：自我介绍，初次见面老师献歌一首。演唱《鸿雁》 师：这是韩老师最喜欢的一首歌曲，你知道这首歌来自哪里吗？生：草原、蒙古。 这首歌就是来自美丽的蒙古大草原，那么有同学去过蒙古草原吗？ 生介绍蒙古草原风光。 聆听 1、师：草原太美了，同学们想不想去草原看看。生： 这节课咱们就乘着歌声的翅膀畅游大草原。（播放幻灯片及音乐） 师：蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，草原美不美，太美了。说到蒙古族不得不说一下马，马是跟蒙古族人民形影不离的，也是蒙古族人民最重要的交通工具，蒙古族也被称为马背上的民族，哎有同学骑过马吗？ 你能模仿一下马蹄的声音吗？（找同学模仿） 师：老师今天带来一件乐器也来模仿马蹄声，听（双响筒）。找同学上台演奏，其余同学用声音模仿。（老师指挥节奏整齐统一） 2、跟伴奏音乐模仿（师：给小马蹄加上一段音乐） 3、点明主题刚才咱们听到的这首音乐就是咱们这节课学习的歌曲《草原上》 完整欣赏提出问题听完之后有什么感受？ 学唱 跟着范唱小声哼唱 师：刚才在演唱的时候你感觉这首歌曲是平坦的还是有起伏的？生： 在草原上还有好多小山坡（出示课件） 唱歌谱 找同学上台演唱，老师弹琴，（注意音高的起伏变化） 加歌词完整演唱 处理 1、跟钢琴演唱第一段处理歌曲。（声音优美、音高音准、节奏） 歌曲的辽阔优美让孩子们用歌声表达出来。 2、教师加伴奏让学生有感情地完整演唱全曲。 3、马蹄与歌曲的配合，分组演唱（一部分表演小牧民、一部分表演小马驹、跟音乐老师指挥） 4、变速度演唱歌曲 师：同学们刚才咱们骑着小马在草原上散步，但是小马看到这辽阔的大草原很兴奋，它想跑起来。那让咱们加快速度来演唱一遍这首歌曲。 创设情景剧表演 师：咱们来表演一个情景剧怎么样？老师当总导演，同学们当演员，情景剧马上开始：第一幕，我们来到了辽阔美丽的大草原，用你们的歌声把草原的美表达出来。。。。（优美演唱）草原上的人们来了有的赛马、有的载歌载舞草原上热闹起来了。。。。（快速演唱）夕阳西下人们渐渐远去草原又恢复了平静。。。（优美演唱充满对草原的留恋） 拓展 欣赏《草原巡逻兵》 师：草原之所以这么辽阔优美，草原上的人们过着幸福安逸的生活，是因为有一群守护草原的卫士——草原巡逻兵，是他们守护着草原的安宁守卫着祖国的边疆。接下来老师给大家带来一首乐曲就是歌颂草原巡逻兵的一起来欣赏。 提出问题：1、这首乐曲的主奏乐器是什么？ 2、当听到这首歌曲中有描绘策马奔驰的情景时加上咱们的小马蹄。 生回答。 教师介绍笙并演奏草原巡逻兵。 《草原》学情分析 依据这一学段的学生以形象思维为主、好奇、好动、模仿力强的身心特点，从把握歌曲的情绪开始，到打动学生的情感，通过启发、引导、实践等教学方式，最大限度地调动学生参与音乐活动的积极性，让学生在这节音乐课中得到快乐的情感体验。再次激发学生的音乐热情。通过学生的想象创编和老师引导学习节奏也就是模仿小马蹄，结合以上特点，设计了加动作模仿马蹄节奏，让枯燥的节奏简单化、游戏化。在模仿节奏的同时，能更多的熟悉歌曲旋律，并遵循听觉艺术的感知规律，反复聆听音乐。达尔克罗兹说：“用身体去体验音乐，不仅要求音乐的能力，也要求整个人的性格。”所以，通过自己的身体及动作去体验节奏和音乐尤为重要。当然动作体验教学一定要围绕音乐进行，我们要尽量少用或不用语言和学生交流，而仅运用音乐的情感特质，自信大胆地开发属于我们教师和学生自己的肢体语言，用我们的耳朵和嗓音，通过表情、动作、体态、音乐作品的基本元素与学生进行情感沟通，引发学生对音乐课的好奇心和兴奋感，激发学生自身对情感原有的观察力、敏感度，以培养学生通过集体音乐活动习得并发展情绪表达能力、情绪认知能力、情感调节控制能力。 例如：用简单的节奏型模仿小马蹄儿的声音为歌曲伴奏。这一部分呢就是创设情境，深受学生喜爱。 这个环节的设计还让学生对简单二声部的配合有一个初步的了解，歌曲的演唱是一个声部，马蹄节奏的配合又是另外一个声部，经过这样的训练，为以后的二声部演唱打下基础。（这一部分是宽基教育宽与基的结合，即节奏和聆听学习法等基本技能的训练与二声部配合这一拓展提高学生能力的结合） 动作体验是和内部的节奏、情感等体验“通联”的，它是学生 “内心体验”的外在表现，是由内而外、内外统一的。需要我们以音乐为本