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《打电话》教学反思 “wsmtao”“《打电话》教学反思”范文， 《打电话》教学反思1 《打电话》是一班级下册第三次口语交际课，本课源于生活，具有现实意义，由文字、插图、“小贴士”三部分资料组成。  在学习这次口语交际之前，我先让同学在家里和家进步行打电话练习，而后在课堂上让同学说说在家里是怎样和家长的?并进行仿照。然后我在教同学打电话，我主要实行了小组合作，再课堂表演的形式。  首先老师先讲完打电话的详细要求：让同学把握打电话的一般技巧，培育同学的口语交际本领。还要让同学能仔细听明白、把话说清晰，并学习说简短的话。以激发同学的表达爱好，培育同学的创新本领和合作意识。还特别强调让学会正确使用礼貌用语。最终学会打电话。  再是老师示范“打电话向老师请假”这一主题资料，我让一个同学上台和我同时表演，我是老师，同学向我请假：叮铃铃，电话铃响了，我接起电话，老师：请问你是哪位?同学：您好，老师，我是刘敬轩，老师：你好，刘敬轩，请问你有什么事?同学:我生病了，向您请假。老师再说一些关怀的话语，最终告辞再见。这样一个范例起到了带头作用。然后再重复一遍，让同学加深印象。当同学都明白怎样打电话，怎样接话，怎样使用礼貌用语后，让全部同学，同位间进行仿照练习。同学们都会了。  再是我就采纳小组合作的方式进行“打电话约同学踢球”和“有一个叔叔打电话找爸爸，可是爸爸不在家。”资料的练习，赐予同学足够的时间练习。  最终选取4组进行上台表演。师生进行评价，先说优点，再说不足，及补充资料。这样经过反复几次，同学就能娴熟第进行打电话了。  经过表演，我也发觉了不足，孩子们打电话时，礼貌用语有的还是不够好，不够恰当。以后还得多多训练。我也给同学明确要求，以后给老师请假必需要同学自我打电话给老师。以便于巩固同学的打电话学习成果。 《打电话》教学反思2 《打电话》这节课是人教版学校数学五班级下册综合应用中的一个新增内容，主要是通过日常生活中简洁的事例，结合同学生活中熟识的素材，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽快通知每个队员。  让同学关心老师设计一个打电话的方案，让同学尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中查找最佳方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用。优化思想就是在有限种或无限种可行方案(决策)中选择最优的方案(决策)的思想，是一个很重要的数学思想。它不仅在实际应用中有明显的价值，而且在学校数学教材要渗透的思想方法中所占比例相对较大。  通过这个综合应用，让同学进一步体会数学与生活的亲密联系以及优化思想在生活中的应用，培育同学应用数学学问解决实际问题的力量，同时通过画图方式发觉事物隐含的规律，培育同学归纳推理的思维力量。  电话是我们日常生活当中快速联系和沟通的工具。同学都会使用它，这样与打电话有关的学问同学是会感爱好的。  以前的学习中教材支配了有关优化思想的学习，同学通过日常生活中的一些简洁事例，也应当有过一些尝试在解决问题的多种方案中查找最优方案的经受，教学中可能会面对同学的不同方法，要敬重同学的思维成果。通过比较“哪种方法好”，让同学在探究和运用过程中自己体会到“这种方法的确比我好”，使方法的优化成为同学自己的内在需要。 《打电话》教学反思3 本节课通过老师要打电话尽快通知到每个队员，让同学关心老师设计一个打电话的方案，并从中查找最优的方案，让同学进一步体会数学与生活的亲密联系以及优化思想在生活中的应用，培育同学应用数学学问解决实际问题的力量，同时通过画图的方式发觉事物隐含的规律，培育同学归纳推理的思维力量。  从教学效果看，同学对于规律的理解与把握是深刻的，反观课堂，我让同学能用数、式、图、表等多种模型和方法探究问题和描述结果，探究“怎样打电话最省时”的过程作为教学重点，教学中我不作明确引导，而是有意让同学不断经受试误的过程，让每个同学基于自己的生活阅历与熟悉得出不同的方案，尽管此环节的教学时间大大增加，但方案更多样了，过程绽开更充分了，从而让同学充分体会了方法的多样性与优化的思想，并体会运筹思想以及对策论方法在解决问题中的运用。  其次，本节课的问题具有肯定的弹性和开放性。弹性和开放性是指不同层次的同学都能参加，并且不同的同学在解决问题的活动中能展现不同的共性和思索水平。如：当同学提出分组通知的策略时，有分3组的，有分5组的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。  在学习例题时，我为同学留出了较为充裕的思索与实践的时间，让同学独立思索或小组合作解决问题的方法，鼓舞同学多种思索解决问题的方法。为达到这一教学目的，我共设计了三次逗留：  ①“分组是个好方法，怎么分呢？”  ②“分组越多越好吗？试着讨论一下。”  ③“让前面打完电话的同学同