小学课堂管理及案例分析ppt课件.pptx

课堂管理;概念解读;核心理念;核心理念; 对课堂教学启示：; 理念二 从众; 从众现象产生的原因 1.寻求行为参照 2.对行为偏离的恐惧;1、当全班异口同声回答问题是代表每一位同学都学会了吗？;理念三 时间优化;最大限度地减少时间损耗; 课堂教学管理＋课堂时间管理 ＋课堂环境管理＋课堂行为管理;课堂教学管理;;制定课堂规则;打造归属感和参与感，营造有明显风格的班集体 ;积分规则;积分规则;组织活动前提一定要说清楚规则: 讲——演示——确认——操练 白 松 树 柏 杨 柳 讲课就是知识传递，确认，并转化为动作执行的过程 ;组织课堂活动的原则: 1、我说你听，我做你看，你做我看 2、先集体活动再个人活动 3、个人活动需要短频快，不能忽视未参加活动的同学 ;授课缺乏趣味性以及讲授过于拖沓，更容易滋生课控问题 通过视觉、听觉、音乐律动等方面刺激，充分调动学生的多维度感官，有助于课堂的有序组织 ;英语课堂的课控问题比语数要好? 全英教学，极大降低了学生乱接话的可能性。 语数课堂如何规定提问: 熟练备课，不做无用提问，多用指向型提问，尽量减少纯开放型的话题 需要开放的话题，给定回答标准，开放话题需要设置收的环节 ;从一个图形摆出的车引入，认识图形，不要问见过小汽车吗？家里都有小汽车吗 ？喜欢小汽车吗？ 三角板摆出一个图形 (1)看看像什么?(2)像小狗还是小猫 提到春天(1)你觉得春天是什么颜色的? (2)你觉得春天是什么颜色的，并且用1句话说明为什么?注意，1句话说明 在动物园里看到了什么动物?(开放——收拢) 好，就说到这儿。这么多有趣的动物，那我们今天来教这些小动物学学数学吧。 ;在授课环节或者做题方法上形成固定的动作搭配 给低段学生精力宣泄一个出口：class class，yes yes 规范动作有助于课堂控制 ;隐蔽提醒 眼神/全班重复?令/突然安静/走过去等/数数 正向激励 氛围打造、刺头学员引导 快速安抚 小躁动刚萌芽以及需要时间解决的冲突问题 合理忽略 不影响课堂进度的躁动 底线制止 脏话、学生冲突、敲桌子、抢话、躺地上等一切不应在课堂出现或是不利于学员成长的行为 ;处理孩子个体问题大原则 ： 所有的沟通请单独进行 正面引导而非一味批评和指责，别用大声呵斥帮助我们树立老师的权威 始终保持充分的耐心和包容心; 第二部分 有效的时间管理;时间段落分配;授课环节设计原则: 1、提前5分钟进教室，作业摆放固定位置2、趣味引入部分最好控制在1-2分钟内 3、最多15分钟组织一次教学活动，群体活动为主，个人活动辅助 4、活动前规则务必说清楚，如果混乱，需要严肃态度，并警告失去活动或得分机会 5、每次课的所有环节要固定(包括去卫生间时间)，口令要固定，并高频使用 6、下课前带孩子总结内容，要能回答这节课学了什么 ; 第三部分 课堂环境管理;课堂环境的管理; 第四部分 课堂问题与方法策略（案例）;常规行为;真实案例一;“学会典型归类，对症下药” 1、过渡积极或注意力不集中的学生类型 私下肯定交流，让其多倾听总结其他学生的回答，教师要保持自己教学方式神秘感、灵活性和感染力，随时观察孩子的反应，及时调整教学活动 2、性格内向和胆怯的学生类型 鼓励教学法：在学生开口回答问题时及时予以鼓励，加以肯定和赞扬，积累学生自信，在学员能够主动回答问题时多给肯定，并让其他学员以他的勇敢为榜样，让他找到自己的位置。;真实案例二;“先礼后兵” 1、先成为朋友，再提出要求 对于新接手的班级或者新开班务必要让学生先充分了解自己，互动到位，和学生们建立起朋友般的信任再提要求，严慈相济。 2、对于学生不能有既定印象 即使再“差”的学生在新老师的面前都是想树立一个好形象的，要抛开其他老师对于这个学生的既定印象，充分挖掘闪光点，激励改变行为。;真实案例三;先“矫正”再“惩罚”惩罚会使学生情绪变化，但不能使他们对自己的行为负责 1、课堂问题行为的矫正 利用强化进行矫正：经典行为主义的观点，强化能塑造行为，也能矫正行为。利用榜样带动模仿培养习惯。 2、有技巧的惩罚手段 格拉瑟七步法：引导-分析-客观评价-提出方案-解决-检查-激励;惩罚的技巧—格拉瑟七步法;案例实操—格拉瑟七步法;教师：对啊。你要补做作业，明天又有新作业，这样你的任务不是更重了吗？ 学生：对 教师：好。你愿不愿意从现在开始按时完成作业？这样你就不会落后，也不会没完成作业而紧张。 学生：愿意。 教师：很好。有没有想过一个帮你按时完成作业的计划呢？ 学生：没有。我可以试试。 教师：好的。你能想出一些办法吗？ 学生：我可以