《病理生理学》课程思政示范课（一等奖）.docx

PAGE 2 《病理生理学》课程思政示范课（一等奖） 一、课程简介 《病理生理学》是一门介绍疾病发生、发展规律和机制的医学专业必修核心课程，面向所有临床医学和临床医学相关专业的学生。学生在前期先修了生理、生化、解剖等基础课程后，要通过《病理生理学》的学习过渡到对临床疾病的分析、理解和判断，因此被称为基础医学和临床医学之间的“桥梁课程”，具有承上启下的重要作用，对于医学生临床思维能力、临床实践能力、职业精神和素养的培养都具有重要意义。 （一）课程建设目标 课程以知识传授、能力培养、素质提高为综合目标：在知识上，厚基础、挖深度，强调疾病发生、发展过程中,机体的功能和代谢改变的基本规律和机制，加深对机体与环境、内因和外因、局部与整体、损伤与抗损伤等辩证关系的理解，增加学科发展的前沿和动态内容；在能力上以增强学生自主学习能力、逻辑思维能力、临床思维能力、创新实践能力为出发点，通过以学生为中心的启发式教学，将基础和临床结合、将课本和前沿结合，提高对疾病本质的认知；在素质上以引导医学生坚定崇高的理想信念，树立正确的世界观、人生观、价值观为核心，塑造好学力行、爱国爱民、奉献担当的符合时代要求的高素质医学人才。 （二）教学理念 课程对标《高等学校课程思政建设指导纲要》，并且充分考虑成人继续教育的特点，注重德技并修、育训结合，有机融入工匠精神、职业道德、职业精神和职业规范等内容；注重发挥信息技术优势，面向终身学习，培养学习者立足岗位的创新意识与责任担当。创新性提出“一心、五性、五抓手”的课程建设理念：“一心” ，即以学生为中心；“五性”即体现启发性、人文性、前沿性、创新性、基础与临床的贯通性；“五抓手，即以课程思政、在线慕课、翻转课堂、智慧教学和团队建设为抓手。旨在实现知识、能力和素质的三位一体培养目标，最终实现立德树人、造就良医的教育初心。 思政元素：科学精神、职业精神、工匠精神、医学人文精神、创新创业精神、医学哲学思想、社会主义核心价值观 二、教学设计与实践 （一）开展思政素材库建设，实现专业知识和思政思想的无缝对接 组织学科教师多途径收集整理资料，扩大思政内容供给侧输入，将医学发展史、人文精神、职业道德素养、爱国主义精神等有机融入专业体系，多角度挖掘医学常见思政点（图1）。 并有机和课本内容结合，不断建设和完善《病理生理学》特色思政素材库。定期开展思政教学培训、集体备课、教案编写，形成系统化的思政教学体系，把思政内容纳入常态化日常教学的每一堂课中（图2）。 图1 《病理生理学》课程常见医学思政化合点归纳 图2 课程思政集体备课教案和典型案例设计 （二）?创新教学设计：重构内容、思想、内涵相统一的教学体系 创新提出“问题导入——启发思维——理论分析——内涵提升”四维立体教学法，即：通过问题启发、典型病例等理论联系实际，引导学生分析问题、解决问题，锻炼临床思维，增加临床进展、科研创新等新知识，并结合多个切入点深入挖掘和有机融合思政，从医学人文、医学哲学、人生观、价值观多个角度融合和拓展，从而建立内容、思想、内涵相统一的教学构架（图3）。 图3 《病理生理学》课程思政教学设计思路 （三）改革教学方法：体现以学生为中心，让思政走心 注重启发式教学和互动式教学的应用，充分体现“以学生为中心”的教学理念，例如创新性开展了基于标准化病人模拟的创新翻转课堂（SP翻转课堂），让学生自编自演模拟疾病发病过程，开展讨论，学生们从传统的PPT汇报变成病情演绎，从单打独斗变成团体协作，从回答问题变成提出问题，既紧密联系临床，又能激发学习兴趣，增加课堂趣味性、生动性和互动性，培养学生解决复杂问题的能力（图4）。同时在教学案例中充分体现医学人文精神，如在学习“呼吸功能不全”时以广大医者抗击疫情的感人事迹为切入点，歌颂和发扬不怕困难、勇于奉献、爱岗敬业、大爱无疆的精神。“冠心病”的学习中，引导学生学习科研人员刻苦钻研、不断创新的精神，鼓励学生以科学的态度制学、追求真理、树立为人类医学事业奉献的远大目标。肿瘤发病机制的案例讨论课中，老师通过辩论赛的形式，让学生们探讨“晚期癌症治疗的意义”等医学伦理问题，从而传递正确的价值观。在DIC诊疗过程中，不能只看到疾病，看不到病人的痛苦，注重人文关怀，激发学生们的同理心。在介绍“脑死亡”“肾功能衰竭”等理念时，以及对于器官移植、再生医学等问题的看法，传递正确的社会人文思想、个人道德观、伦理观，教育学生们遵守法律法规，潜移默化的让学生体会课程思政的重要意义，让思政思想真正走入学生的心里。 （四）挑战教学新技术和方法：虚实结合，智慧教学 考虑到成人教育上课时间和空间的限制，课程充分利用安徽继续在线教育平台、慕课、雨课堂、微信等智慧化教学手段，形成多维度的教学资源体系。形成课前预热身启动、课中伴随、课后跟踪反馈的教学动线，全程参与和监