《创新性思维》课程思政教学案例（一等奖）.docx

PAGE 2 《创新性思维》课程思政教学案例（一等奖） 一、课程基本信息 1.课程类型：核心专业课程 2.课程性质：必修课程 3.面向专业：环境设计、视觉传达设计、广告学 二、课程思政教学理念与目标 在环境设计创新性思维课的课程思政改革工作中，研究人员按照立德树人教育根本任务的要求，根据高校思想政治教育改革工作的指导意见，逐项完成了预定的研究任务，具有如下教学目标、思政育人目标： 1.培育了中华文化的继承人和传播者 在课程思政改革推进过程中，研究人员以创新性思维课在文明、文化层面的显著特色为切入点，引导学生根据环境设计中文化符号、文化意象、文化印记、文化表达等众多的文化内涵，借助对照分析、自主反思、实证分析等多种方式，加深了对中华文明认知，树立了学生的思想自信、文化自信和道路自信，切实促成了其在文化感知方面的综合发展，使之成长为能够有效继承中华文明，并主动传播中华文明的优秀人才。通过课程思政改革工作，尤其是文化层面和思想层面改革工作的有序推进，环境设计专业学生文化上的整体素养得到了显著的突破，能够在自主设计过程中，灵活运用中华文明要素进行多元文化表达和文化输出，真正推动了中华文明社会化的传播和发展。 2.培育了中国环境事业的接班人 在环境设计创新性思维课的课程思政改革过程中，研究人员以中国优秀环境设计实例为切入点，重点展示了新中国成立以来在环境艺术设计方面的卓越成就。通过丰富实例导入和科学实例研判，让学生对中国环境事业有了更为深切的认知，进而在深入了解中国环境事业的基础上，明确了自身在时代发展中所肩负的历史使命，将自身的环境设计学习、创意思维发展，与新中国环境事业紧密结合在一起，迅速成长为有助于中国当代环境设计事业深化发展，有助于推动中国环境世界全球化突破的优秀继承者和优秀接班人。 3.培养了中国品质环境的建设者 在环境设计创新性思维课的课程思政改革工作中，通过实战创作的方式，进行思维层面的有效磨砺和思想层面的有效升华，是课程思政的核心，也是课程思政的重心。通过丰富多样实践创作、实践设计和实践输出工作的带动，环境设计专业学生将自身的文化感知、思想认同和专业技能，通过服务现代环境设计的方式，输出到新时代环境设计工作中去，切实促成了环境设计事业的多元化发展和多样性发展，成为了打造中国品质环境的重要建设者。未来，随着环境设计专业学生的职业发展和专业成长，其在思想层面、认知层面和行为规范层面的显著优势，将在行业发展过程中起到积极的带动作用，进一步释放课程思政所带来的积极作用，促成中国环境设计、建设、开发等相关领域的良性发展，进一步加速中国现代品质环境的建设与突破。 4.中国环境事业现代道路的探索者 在中外办学的大背景下，环境设计创新性思维课的课程思政改革工作是在以全新的方式，对现代环境设计事业进行有效的开拓。在课程思政改革的过程中，学生、教师以及相关人群通过中外文化对比、设计对比、作品对比以及思想对比，进一步认清了中国环境设计，中国文化传承，中国思想和中国道路的显著特征，进而逐步在对外交流和合作中，促成了中国特色的全球化发展，成为了中国道路的探索者、先行者和开拓者。 在创新性思维课的课程思政改革过程中，授课教师尊重中外文化层面的差异性，并尝试运用文明层面的思想要素来进行有效的统合，进而使学生产生对思政元素的初步认知。在此基础上，教师通过对中外设计实例对比分析解析过程，让学生对中国环境设计作品进行深层次的分析和解析，逐步汲取思政养分，完成思政要素与专业课程的初步融合。随后在实践的创意实战阶段，以中国文化思想为切入点，引导学生进行深层次的思想剖析、文化挖掘和文明探索。在潜移默化中，将思政要素融入自我认知和创意作品，实现深层次的融合发展。 三、课程思政教学设计 该课程在教学过程中包含多种教学设计思路，例如：实证分析法、实例导入法、实践探索法等。 1.实证分析法 在教学过程中，教师会通过实证分析方法的深入讲解，引导学生掌握科学的方法论，并鼓励学生在学习过程中，采用实证分析的方式，从文化层面、设计层面、应用层面、效果层面等进行深度的分析和研判，通过自主分析的方式，来确立所学内容科学性和规范性。这一方法能够使学生通过科学规范的实证分析过程，感知到中国传统文化，中国现代环境设计和中国时代发展需求大的真实性，使之更深刻地融入到课程思政中来。 2.实例导入法 实例导入法，主要是在实践教学中通过新中国环境设计相关实例，包括作品实例、建设实例或发展实例的有效引入，让学生群体透过现实案例，借助实践调查，现场观察和成果分析等方式，感受到中国环境设计事业的发展脉络，继承并发扬中国环境设计的优秀传统，成为中国现代环境设计事业发展的接班人和建设者。 3.实践探索法 实践探索法，主要是在实践教学中选定特定的项目，引导学生进行实际考察、创意构想、环境设计和成果传播，