幼儿园课件：中班幼儿在测量活动中的学习品质评价案例分析.pptx

中班幼儿在测量活动中的学习品质评价案例分析 --以中班“测量--长颈鹿有多高”主题活动为例 一、活动的缘起 1 2 3 4 2.长颈鹿太高了 怎么测？ 3. 袋鼠跳起来我们能量它的身高吗？ 4. 蝙蝠是倒挂着的，可以量吗？ 童言童语 我觉得算呀，因为耳朵也是他们身体里的一部分。 三只鳄鱼叠起来可以量的。 把尺子倒过来不就可以量蝙蝠的身高了嘛 可以量的，袋鼠跳起来的高度就是袋鼠的身高。 1. 幼儿兴趣—模仿 2. 从幼儿经验—萌发测量的想法 3. 从核心经验—首尾相接自然物的测量 三、前期水平 注： 水平2：儿童能将4个或更多物品按大小嵌套或堆叠起来。 水平3：儿童会使用有比较性的测量用语（如大小、长短、快慢、轻重等）描述物品的属性。 水平4：儿童会使用有比较性的测量用语（如最大，一样小，更高，重一点等），对人、物或事件进行比较或排序。 水平5：儿童能按照测量标准进行测量（用相同的单位，从基线开始，无漏测，无重叠测量） 16 2 3 3 四、乐高尺 问题：幼儿测量水平下降了？ 思考：评价的工具？评价的维度？怎么调整 评价的维度： 发展指标 早期 中期 后期 计划性 说出一个他们想要工作的区域。 每天都计划操作同样的材料或无差异地重复同样的活动。 计划在第二天继续计划并扩展活动。 问题解决 操作材料，直到出现问题（即没有预见潜在的问题） 能预见游戏中潜在的问题 能发现解决潜在问题的方案。