人教版二年级上册角的初步认识教学设计及反思.docxVIP

小学教育 | 资料借鉴 PAGE PAGE 1 word版本 | 实用可编辑 人教版二年级数学上册 ?角的初步认识?教学设计和反思 教材分析： 本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的根底上教学的。它们与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。 学情分析： 在学生初步感知角的根底上，通过实际操作，获得直接经历，为形成角的空间观念奠定根底。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现局部学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经历，在此根底上进展正确的抽象和概括，形成概念和法那么，并及时在生活中应用。 教学目标： 知识目标：结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各局部的名称；初步学会用直尺画角。 能力目标：通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，开展学生的形象思维。 情感目标：通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。 教学重点和难点： 重点：根据角的特点识别角。 难点：决定角大小的因素。 教学过程： 一、创设情景，引入新课： 师：同学们，这是什么图形？〔师自制的教具：长方形、正方形、三角形、圆形等〕〔生识别各种图形〕。 师：同学们已经认识了许多图形，你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗？ 生：能。〔同桌合作摆一个学过的图形〕 师：摆好了吗？ 生：好了。〔小组代表汇报〕 师：现在拿走1根小棒，再摆一摆又会是什么图形？ 生：三角形。 师：接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么图形？〔稍停〕像这样的图形就叫做角。今天这节课我们就一起来认识角这位新朋友。〔板题—读题—鼓励〕 二、观察实践，探究新知: 1、〔出示课件〕校园情境图。 师：请仔细看图，你了解到那些信息？ 〔学生反响信息，有的同学在做操、有的踢球、教师带着三角板准备上课、老爷爷用剪刀修剪花木〕 师:校园里真热闹，你们能找出我们刚刚认识的新朋友角吗？〔生说出自己找到的角〕 过渡：同学们观察的真仔细，在图中发现了这么多的角，角就是这样的，大家看清楚了吗？ 2、〔出示课件〕生活中的角。 A、生观察发现角。 B、师介绍角。 过渡：刚刚我们在校园里找到了许多角，在生活中认识以一些角，你们能从身边找到那些角？ 〔生举例〕 3、折角。〔学生用准备好的不同形状的纸试着折一个角，折好了把角举起了，让大家欣赏。并指明说你是怎样折的？谁折的和他不一样？〕 4、摸角。〔把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明说，你摸的是角的什么地方？有何感受？〕 5、玩角。请同学们拿出准备好的活动角，玩一玩，发现了什么？ 角的两边张口越大，角越大，反之，角的张口越小，角越小。 6、猜角。猜一猜哪个角大？猜一猜——演示——结论〔角的大小与边的长短无关〕 7、创造角。〔4人小组合作，用准备好的学具创造一个角〕 8、画角。〔课件演示——师板演示范——生试画——评价——读画角儿歌，加深画法〕 9、稳固练习。〔课件出示：①判断；②以下图中有几个角；③有两层意思：首先，学生欣赏一组美丽建筑图片，启发引导学生角在生活中太广泛了，它无时无刻不在装扮我们的生活，只要你们用心去观察，用灵巧的小手去创造，就一定能学到更多的有关角的数学知识；其次，设计课外作业，有兴趣的学生设计一幅简单的美丽图案，用上角的知识，或者回家后找出家中的一些角，指给家人看看。任选一题。〕 三、总结提升： 同学们这节课还真学到了不少知识，谁愿意来说说你都有哪些收获？对自己的表现满意吗？ 四、教学反思 义务教育阶段的数学课程应突出表达根底性、普及性和开展性，使数学教育面向全体学生，实现： ——人人学有价值的数学； ——人人都能获得必需的数学； ——不同的人在数学上得到不同的开展。 数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进展计算。数学在提高人的思维能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成局部。在新课标的引领下，我在教学?角的初步认识?时,本着促进学生开展的宗旨,让学生观察、猜测、思考、操作、自主探索与合作交流中创造自己的数学——生活中的数学。 在教学过程中，师生，生生之间相互补充，相互启发，相互评议，平等，民主，和谐，使学生获得积极向上的情感体验。课堂教学是实施素质教育的主渠道，教师要重视学生知识系统的建构，重视学生获得知识的过程，关注学生灵活运用知识解决实际问题的能力，重