《孔乙己》导语及教学设计.docxVIP

?孔乙己?导语及教学设计  ?孔乙己? 【讲课之前，班长和课代表要在教师的指导下分别对以下两个对话场景进行演练：1、孔乙己和众人〔第4、6段〕。2、“我〞和孔乙己〔第7段〕。从语言、动作、神态等进行指导，让两位同学多自我揣摩人物的性格特征，以便更好地完成对话场景】 导语：同学们都预习过?孔乙己?了吧。那这节课我想和同学们来玩个游戏。你们乐意不？游戏的名字叫“心理医生〞。假设我们都有一件穿越时空的隐身衣，老师带队领着你们一起进了咸亨酒店，看到了孔乙己，短衫主顾、长衫主顾和掌柜等一干人等。我们就坐在他们旁边，看着他们对话，谈天，我们也可以对他们品头论足，分析他们的心理，为他们治疗心理疾病。别忘了我们穿的是隐身衣哦。 设计意图：调动学生学习新课的兴趣，翻开学生的思路，使学生积极参与课堂教学的过程。通过自我主动的思考，对人物的心理进行挖掘，使学生切身感受到造成这病态社会人与人关系冷漠的深层原因，探寻医治这病态社会和病人的良方。?孔乙己?教学设计〔第二课时〕一、 教学目标 1、 2、孔乙己这个人物形象在课文中是如何被一步一步塑造出来的。 理解封建科举制对知识分子的毒害，封建旧社会对人的摧残，感受病态社会中人们的冷酷，表达鲁迅渴望美好、有爱的社会的愿望。二、 教学重、难点 1、 2、全文中的对话描写有何更深层的意义，每次对话后，我们的感受会有何变化。短衣帮和“我〞对待孔乙己的态度相同么？试从动作、语言、神态、心理描写等方面分析。三、 教学过程〔4-7自然段〕 1、为什么“孔乙己一到店，所有喝酒的人都看着他笑〞？第4段首句“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人〞。 这句描写出孔乙己的奇特身份，揭示了他的社会地位，意义含蓄而深长。“站着喝酒〞说明孔乙己的生活经济情况和社会地位，与小说开头所说的喝酒主顾中的“短衣帮〞差不多。但孔乙己又是“穿长衫〞的。虽穷可又不愿放下“读书人〞的架子，死要面子，受封建文化教育之毒很深，不愿与“短衣帮〞为伍。这就暗示了他高不成低不就的窘境。课文接着细致描写孔乙己的肖像。点明他生活状况不好、年岁已老，既穷又懒，好逸恶劳、迂腐可笑。众人可以拿孔乙己的伤疤、不幸和痛苦来取乐，他的到来使店内外充满了快乐的空气。 2、第4、6这两段为我们提供了众人调侃孔乙己，令读者深省的场景。下面请同学们自读这三段，两人合作分别扮演孔乙己和众人，进行情景再现。然后老师找几组同学，看谁表演的形象生动，看谁能把人物的神态、表情、语调、心理状态栩栩如生的展示出来。〔指导学生进行对话表演，让学生读出短衣帮那种调侃、奚落的语气，作出那副轻蔑、高人一等的样子。教师可以亲自示范，让学生进入作品，切身体会对话中的人物心理。〕① 他们冲孔乙己叫道，成心高声嚷道，而后又哄笑起来。我们可以想象出来，这展现在我们眼前的是怎么样的一幅场景。众人以玩弄、消遣为目的，从孔乙己身上攫取笑料以求得片刻的快活。在问话的时候，众人皆是一副轻狂、蔑视相。这是病态社会所导致的人与人之间关系的冷酷无情。如果我们身临其境，这笑声肯定如刀子般刺向我们的心，但凡这个人是个有血有肉的人。但是，令我们感到悲愤、痛惜、怜悯的是，无论是调侃方，或者是被调侃方，他们都是那样的麻木不仁，丧失了最根本的同情心。 ② 而孔乙己呢？通过第四段的问答，我们从孔乙己的神态表情就可以看出来，他确实偷了东西，因为他辩白时候底气缺乏，况“脸上又添上新伤疤了〞，证据确凿啊。而第六段他的表情由不屑置辩到颓唐不安，结识了他的内心活动：读书人的傲气仍在，名落孙山却使他有难以名状的痛苦。别人把他当笑料，他自己也走不出产生这笑料的困境。 ③ 孔乙己是这样一个受封建科举制度毒害的可怜读书人，不但没有得到同情，反而是众人取乐的对象。鲁迅对短衣帮的奚落反复进行描写，意在抨击这情感稀薄、吃人的社会。不仅是被嘲笑的“孔乙己们〞，还有那些嘲笑他的所有人，都要引起疗救的注意。 3、孔乙己知道自己不能和他们聊天，便向我这个孩子说话，那我又是如何对待孔乙己呢？我们来揣测一下当时我和孔乙己的内心想法分别是什么吧。我：“没人理你，你才过来和我说话，你当我是什么啊，哼，你这个怪老头，怪不得大家嘲笑你，活该，这么不知趣的一个人，还想让我搭理你，没门。〞〔学生可以各种诠释，老师予以评价指正〕孔乙己：“孩子们单纯可爱，不会像你们那样取笑我，没文化的人还取笑我，真是的，我不和你们一般见识。我教小伙计识字去，活该你们目不识丁，活该你们下苦力干活，没文化真可怕。〞“孩子不肯学是不为过的，他们贪玩嘛，不想受束缚嘛，只要耐心教总是会好的。〞“唉，不学？不学罢了。看我，学了也白学啊，有什么用？还是被人讥讽、挖苦。〞〔学生可以各种诠释，老师予以评价指正〕 4、同学们，你们觉不觉得第5段的插叙在这里略