《运算定律》作业案例.docxVIP

从“被动练习”变为“主动探索” ——《运算定律》的作业案例 随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，现在， 教师的教学理念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化。然而，对如何 以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用数学作业来发展学生却关注的 并不多，学生仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中，这种作业形式 已深深的扼杀了学生的学习兴趣。学生的成绩当然不会理想。那如何在新理念的 指导下，设计形式多样，内容现实有趣、又富有探索与思考的作业呢？ 由于受文化环境，家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学 能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人 在数学上得到不同的发展。”为此，在作业设计时，不能“一刀切”而应该从学 生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，为任何一个学生创设练习， 提高，发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。 1、“递进“型： 试一试：根据乘法交换律填空： （34+25）×4=（ ）×4+（）×4 （ ）×（85-13）=29×（ ）--29×（ ） ◆×★+●×★=（ + ）×（ ） a×(b-c)=( ) ×( )-( ) ×( ) 2、“套餐”型：根据不同层次的学生设计模仿练习，变式练习，发展练习三类， 学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。如：在学习《乘法运算律》， 我