等差数列前n项和教案.docx

《等差数列前 n 项和》教案 （高一年级第一册·第三章第三节） 一、教材分析 教学内容 《等差数列前 n 项和》人教版高中教材第三章第三节“等差数列前n 项和”的第一课时，主要内容是等差数列前 n 项和的推导过程和简单应用 地位与作用 高中数列研究的主要对象是等差、等比两个基本数列。本节课的教学内容是等差数列前 n 项和公式的推导及其简单应用。 在推导等差数列前 n 项和公式的过程中，采用了：1.从特殊到一般的研究方法；2.逆序相加求和。不仅得出了等差数列前 n 项和公式，而且对以后推导等比数列前 n 项和公式有一定的启发，也是一种常用的数学思想方法。 等差数列前 n 项和是学习极限、微积分的基础，与数学课程的其它内容（函数、三角、不等式等）有着密切的联系。 二、学情分析 知识基础：高一年级学生已掌握了函数，数列等有关基础知识，并且在初中已了解特殊的数列求和。 认知水平与能力：高一学生已初步具有抽象逻辑思维能力，能在教师的引导下独立地解决问题。 任教班级学生特点：我所任教的班级是普通班级，学生基础知识不是很扎实，处理抽象问题的能力还有待进一步提高. 三、目标分析 1、教学目标 依据教学大纲的教学要求，渗透新课标理念，并结合以上学情分析，我制定了如下教学目标． 知识与技能目标 掌握等差数列前 n 项和公式，能较熟练应用等差数列前 n 项和公式求和。 ●过程与方法目标 经历公式的推导过程，体会数形结合的数学思想，体验从特殊到一般的研究方法，学会观察、归纳、反思。 ●情感、态度与价值观目标 获得发现的成就感，逐步养成科学严谨的学习态度，提高代数推理的能力。 2、教学重点、难点 根据教学内容和本校学生特点，我确定本节课的教学重点为： 重点 等差数列前 n 项和公式的推导和应用. 难点 等差数列前 n 项和公式的推导过程中渗透倒序相加的思想方法。 重、难点解决的方法策略 本课在设计上采用了由特殊到一般、从具体到抽象的教学策略．利用数形结合、类比归纳的思想，层层深入，通过学生自主探究，分析、整理出推导公式的不同思路，同时， 借助多媒体的直观演示，帮助学生理解，并通过范例后的变式训练和教师的点拨引导，师生互动、讲练结合，从而突出重点、突破教学难点． 四、过程设计 结合教材知识内容和教学目标，本课的教学环节及时间分配如下： 创设情景提出问题（2 分钟） 探究等差数列前 n 项和公式 创设情景提出问题 （2 分钟） 探究等差数列前 n 项和公式 （18 分钟） 公式应用与 议练活动（1） （5 分钟） 教学环节教 师 活 动学 生 活 动活 动 教学 环节 教 师 活 动 学 生 活 动 活 动 说 明 创设情境：首先让学生欣赏一幅美丽的图片 现实模型： 新课引入 模 型 直 观 用实际 生活引入 新课。 公式的认识与理解 （4 分钟） 归纳总结 （2 分钟） 公式应用与 议练活动（2） （9 分钟） ——泰姬陵。泰姬陵是印度著名的旅游景 ① 图片欣赏 点，传说中陵寝中有一个三角形的图案嵌有大小相同的宝石，共有 100 层，同时提出第一个问题：你能计算出这个图案一共花了多 少颗宝石吗也即计算 1+2+3+…..+100= ② 生活实例 首先认识一位伟大的数学家——高斯， 然后提出问题：高斯是如何快速计算 1+2+3 +4+…..+100 分析高斯求法得出的式子，发现 Sn= 1＋2＋3＋…＋98+99+100 （1） Sn=100＋99＋98＋…＋3 + 2+ 1 （2） （1）+（2）得： 学 生 ： 1+100=101 ， 2+99=101，…..50+51=101， 所以原式 =50 ? （ 1+101 ） =5050 学生: 通过等式变形， 可把一组数求和看作先求得两组完全相同的数组的 高斯求和众所周知， 学生能 快速解 2S ? 100 ?（1 ? 100） n 探 和再除以 2 即可 答 。 这里 设等差数列{ a }前 n 项和为S ,则 n n 学生：将首末两项配对，第 用到了 S ? a ? a n 1 2 ? ? ? a a n?1 n 二项与倒数第二项配对，以 等差数列脚标 索 问题 1 老师：利用高斯算法如何求等差数列的前 n 项和公式 老师：但是否刚好配对成功呢 公 但是对 n 讨论麻烦了，能否有更好的式 方法求前 n 项和公式呢接下来给出实际问 题：伐木工人是如何快速计算堆放在木场的木头根数呢 问题 2：如何用倒置的思想求等差数列前 n 项和呢 方法一： 此类推，每一对的和都相等，并且都等于 a a 。 1?n学生：不一定，需要对 n 取值的奇偶进行讨论。 1 ? n 当 n 为偶数时刚好配对成功。 当 n 奇数时，中间的一项落单了。 和性质从 高斯算法出发， 对 n 进行讨论寻找求和公式思