部编版语文五年级下册《月是故乡明》说课稿.docVIP

部编版语文五年级下册《月是故乡明》讲课稿 一、说教材： 《月是故乡明》是季羡林先生在功成名就此后仍自己的家乡，以月作为抒怀线索，经过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描述，抒发了作者对故乡永远的想念与挂念。 作者奇妙设题，用唐朝诗人杜甫的诗句“月是故乡明”作为文章的题目，统率全文，揭穿主旨，确立文章的感情基调；加强文章的文化内涵。因为杜甫这句诗是千古名句，特别能惹起读者的共鸣，被广为传诵。用它来做题目，更能表达作者的思乡之情。 作者奇妙安排文章结构。开篇点题，总结全文，惹起下文，为下文做铺垫， 设置悬念，惹起读者的阅读兴趣。接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的 水，过渡到作者的童年生活，并经过异乡月亮与故乡月亮的比较，表达自己对故 乡的想念。结尾处短短几句话，把全文的感情推向了热潮。 本文的主旨是表达对故乡的想念之情，文章中对于景和事的描述都是为表达对故乡的想念之情服务的。在文中，作者经过对故乡月亮的详尽描述，表达了对故乡的想念之情；捉知了、看月亮、游乐、做梦这些童年趣事都跟月亮相关，写 这些事也是围绕着月亮来写的，这样更能表达出对故乡的想念；经过在济南、北京和世界其余地方见到的月亮与故乡月亮的比较，表达对故乡的深情；作者拿观月胜地朗润园与故乡的小月亮比较，表达浓浓的思乡之情，正如作者所说，“可是，每逢这样的吉日良辰，我想到的却依旧是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”； 最后作者直抒胸臆“月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡里的月亮啊!”表达对故乡的想念。 二、说教课目的及重难点： 教课目的： 1）学会文中的“徘、徊”等16个会认字，读准多音字“燕”等；会读“烟波浩渺、篝火、萌动、澄澈、风光旖旎、瑞士、莱蒙湖、平沙无垠、碧波万顷、宏伟雄奇、耄耋、燕园圣地、点缀”等词语，经过查字典和结合课文理解不懂的词语。 2）默读课文，谈谈作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感觉。 3）在屡次阅读、领悟感情的基础上，领悟作者对故乡永远的想念与挂念之情。 4）经过对本文的学习，学生学会独立阅读与思虑，经过交流，表达自己的阅 读感觉。 5）经过学习和交流，认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。 6）收集一些思乡的诗文，和同学交流。 7）学习作者留神察看生活，专心感觉生活,真实地表达自己的感觉。 教课重点： 默读课文，谈谈作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感觉； 在屡次阅读、领悟感情的基础上，领悟作者对故乡永远的想念与挂念之情；经过学习和交流，认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。 教课难点： 默读课文，谈谈作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感觉； 在屡次阅读、领悟感情的基础上，领悟作者对故乡永远的想念与挂念之情。 三、说学情： 学生在四年的学习和阅读中已经掌握了必然的阅读经验，有着自己独到的阅读体验。对于作者来说，对家乡的景和事充满了深沉的感情，对于每一个学生来说，他们每个人心中对家乡的景、对童年的事也充满了必然的感情。课文里面的各种趣事，很多学生可能都有着同样或相似的亲自经历过，课文表达及表达吻合学生的心理，简单惹起学生感情的共鸣，进而在文章中获取感知，发展想象力， 锻炼学生的理解能力和语言表达能力。学生对于课文中提到的“山高月小”“三潭印月”“月出于东山之上，彷徨于斗牛之间”“八月湖水平”等可能比较陌生，理解起来也有必然的困难；学生对于课文中提到的风光旖旎的瑞士莱蒙湖、平沙无垠的非洲大沙漠、碧波万顷的大海中、宏伟雄奇的顶峰、朗润园、燕园胜地、 荷塘月色等可能认识极少。对于这些比较陌生、认识极少的地方，教师适合增补相关资料，指引学生结合课文内容进行理解和感悟。四、说教法和学法： 说教法： 以趣激情，以读悟情，在读中理解、感悟、想象。 说学法： 自主阅读，合作研究。 五、教具准备：多媒体课件 六、说教课流程： 交流古诗，激趣导入。 指引学生从交流与月亮相关的古诗下手导入课题，并认识作者的相关资料， 激发学生读书的兴趣。为感觉“月是故乡明”做感情铺垫。 讲解题目后，激发学生思虑和交流看到这个题目你都能想到什么？并指引学生由题目想到文章的主旨是“想念家乡”；想到题目的出处是杜甫的《月夜忆舍弟》；联想到与月亮相关的其余诗句。并结合课文进一步认识作者要用杜甫的诗 作为题目是为了统率全文，揭穿主旨，确立文章的感情基调；加强文章的文化内涵。并进一步领悟到杜甫这句诗是千古名句，特别能惹起读者的共鸣，被广为传诵。用它来做题目，更能表达作者的乡思之情。 整体感觉，理清序次。 经过阅读，指引学生在学会字词的基础上，认识作者以“月”为线索，从对 “月是故乡明”这句思乡名句作了简单讲解；是对故乡与童年的回忆；作者走开故乡此后的生活，经过异乡月亮与故乡月亮的比较，表达自己对故乡的