社会文化初一上第三个主题子主题二环境文化.docVIP

社会文化初一上第三个主题子主题二环境文化 学习目标 【一】知识与能力 经过“校园环境文化”的研究活动，理解校园环境文化的组成和特色，以及 功能阻挡。培育学生采集信息和办理信息的能力，促进学生自主、合作和研究学 习能力的养成。 【二】过程与方法 以小组为单位，学生为主，老师为辅，方式不限，在活动时期，各组自己自主策划，如文件采集，实质走访，察看检测，小范围改革实验等，最后各组总结演讲，组间竞争提高质量，勇敢提出自己的认识与建议，并与校方治理沟通、议论，使活动不失求实性。 【三】感情、态度与价值观 经过校园环境文化研究活动，提高学生对校园环境的踊跃感情，培育对学校校园环境建设和保护的责任和使命感。 重难点解析 要点：校园环境文化的观点、组成及功能。 所谓校园环境文化是指师生职员在生活、学习、工作、进展中以育人为重要目的特定空间中所渐渐形成的，道德情操、治学精神、文明民俗、人品力量、人际关系、文化涵养和校园风范的总和。 国家环保总局副局长潘岳说“凡致力于人与自然、人与人的友善关系，致力于可连续进展的文化形态，确实是环境文化。”环境文化可分为“物质环境”、“精神环境”、“组织环境”、“活动环境”。为了便于学生的研究性学习，此研究主题要点在于研究校园物质环境。校园环境文化作为校园的生态系统，其物质环境重假如指校园内经过人们组织、改造而形成的校容校貌和校园学习环境。校容校貌详尽指学校的自然景观、建筑物及各种设施等。这种物质环境自然是一种环境文化，它表达了“桃李无言，下自成蹊”的特色，它能使学生不知不觉、自 可是然地受此熏陶、示意、感染。 校园环境是师生从事教课、科研、生活的物质载体。知足以学生为主体，教 师为主导的教与学、互相沟通的师生生活等物质需假如校园环境的差不多职能。 同时校园环境是师生参加、沟通和聚会的场所，是每个人获取认可并以之为归属 的场所。环境的育人性，是校园环境的又一职能。马克思说过：“人创立环境， 相同，环境也创立人”。不言而喻，人品的升华、自我的完美都离不开优异的环 境。“景美那么心旷，心旷那么神怡，神怡那么智清，智清那么学佳。”好的环境 确实是一部立体的、多彩的、富饶吸引力的教科书。有益于学生从中吸取精神营 养，关怀学生养成优异的行为适应，陶冶情操，提高审美能力和思想道德涵养， 形成优异的道德民俗。学校环境对人的阻挡在实质上是一种“润物细无声”的“无声教育”，是一种“隐形教育”。环境是无声的课堂，拥有美育教育意义，对培育学生的质量意识，文明素质等都起着目染耳濡的作用。校园环境建设不只是是各种树、扫扫地，更重要的是经过创立一个齐整、舒坦、文明、美丽、友善的校园环境来实现“环境育人”的功能。 难点：主动建构优异的校园环境文化。 长久以来，中国国情在校园环境的建设方面，特别是物质环境的建设，更多是学校领导阶层思虑的状况，不要说学生确实是一般教师参加得都特别少。因为碰到经济的限制，校园物质环境硬件的改动并不是是简单的状况。所以学生面对校 园环境建设方面的研究活动特别简单产生力所不及的想法，而主动不起来。只管难以实现学生对校园环境建设的决定权，可是校园环境中学生间的互相阻挡是学生随时都能体验到的。学生对校园环境的话语权是绝对的。所以经过学生对学校的校园环境睁开研究活动，对学校校园环境建设提出建议，主动用行动去保护校园环境等方面依旧大有可为的。从那个层面讲，学生也是简单赞同并行动起来的。 活动建议方案 【一】活动内容及目的 校园环境文化建设的意义； 本校校园环境文化建设的现状解析； 对本校校园环境文化建设供给建议； 试一试设计本校校园环境文化。 【二】活动组织形式——自主与合作相结合的研究性学习 依据研究兴趣和自发组合的原那么把学生分成4个小组，指导教师对各小组活动恩赐指导。 【三】活动设计 活动预备〔1课时〕①自主学习，激发兴趣 提早一周，指导教师见告学生本次研究主题，同时下达给学生自主学习的任 务——自评校园环境。学生依据自己的思虑对所在学校的校园环境现状恩赐议论，撰写出小论文或检查报告。 ②分享成就，建立小组 学生把自己对校园环境现状的议论小论文或检查报告，贴在教室的墙壁上，供全班学生分享。同时依据学生自发趋势，组建四个兴趣小组，完成研究性学习任务。在组内深入分享议论和领悟，并完成小组范围内的议论过程，即对小组成员的先期小论文或检查报告恩赐议论。小组内民主选举出组长，推行组长负责制睁开详尽工作。完成小组研究推行计划和小组成员的任务分配。 活动过程〔5课时〕①提取认识精华，增补采集资料〔课外进行〕 各小组利用课余时间和周末，一致提拿出小组成员先期分享所得的精华部 分，并依据本组的研究兴趣，再进行资料增补采集，为后期的研究任务做资料积蓄。 ②依据小组兴趣，睁开采访和社会检查 采访学校老师和领导关于学校环境建设的方面的设计与治