2022《到中小学去研究教育》读书报告.docxVIP

《到中小学去研究教育——教育行动研究的尝试》阅读报告 在新课程标准要求下，在教师专业化发展进程中，集教学能力和科研能力于一身是不少教师心中的梦想。正是怀着这样一份梦想，我选择了华东师范大学教育系教授陈桂生的《到中小学去研究教育——教育行动研究的尝试》一书进行阅读，以期提高自己的教育研究能力。 在这本书中，作者从论述教育行动研究的核心概念开始，阐述了如何建构教育研究机制，介绍了其实践研究成果，并指出当前我国中小学教师教育行动研究中所存在的一些问题，而这些问题也是我们在日常教育教学工作中常常遇到的，以下为本人结合自身的工作实际对教育研究中存在问题改进方向的一些思考。 首先，我们要明确教育研究的根本任务，即发现和解决教育教学中的实际问题。发现问题是科学研究的出发点，没有问题就不能真正进行科学研究，为有效开展教育教学工作，我们要善于运用发展的眼光及时发现教育教学以及每位学生成长中的各种问题。 第二，我们要拓展教科研的参与范围，形成主体间研究的理念和方式，实现高校专家与中小学教师的协同发展。课题研究既是一种自上而下的理论验证方式，也是一种自下而上的实践探究模式，我们既需要从中小学教育教学实践中发现值得研究的问题，也要主动与高校专家对接，寻找适合课题研究的专业理论知识，从而实现高校教育专家的基础理论知识、教育前沿知识与中小学教师实践经验、实践需求相结合，达到中小学教师行动研究需要与高校专家行动目标的合作共赢。 第三，尝试改变教育科研成绩评价方式，实现科研过程性评价与结果性评价的有机结合。教育行动研究关注的重点不应该是所谓学术论文的发表，而应是行动效果，为有效提高中小学教师教育行动研究质量，应改善教师科研成果评价方式，摒弃教育行动研究成果呈现和评定形式仅仅为学术论文与研究报告的方式，积极鼓励和倡导针对本校、本班学生共同点或差异性开展的适合本校、本班实际的教育过程性研究，实现行动研究过程性评价与结果性评价相结合，以多元化的评价方式鼓励教师积极开展教育行动研究，提升教师开展行动研究的内驱力。 最后，也是我们老生常谈的问题，就是要形成合理的学校教研结构体系，减轻教师教学负担，促进教师教学、科研活动的协调发展。要构建自由、开放、合理的教学与教学研究体系，解放教师，给予中小学教师充分、自由的教学科研时间与空间，下放课堂教学权力，鼓励其积极进行教学研究，让教师自由、自主开展教学活动。只有建立起合理、开放、自由的教学、科研体系，给予教师自由教学、研究的时间权、空间权，才有助于形成教学中研究，研究中教学，教学与研究相互促长的教研体系。 总之，教育行动研究作为一种独特的研究方式，对我国教育研究的发展有着重要的推动作用，它犹如注入教育研究领域的一股清流，极大地丰富了教育研究的内容。读完这本《到中小学去研究教育》，我觉得自己实实在在触摸到了这种研究，而不是只看到一堆理论的堆砌，我将继续学习理论知识，打牢专业知识，在教育教学中践行自己的教学设想，将行动研究运用于教学实践中。