《6.11一次方程组的应用》说课稿.docx

《6.11一次方程组的应用》说课稿 立足单元设计 聚焦问题解决 各位老师下午好！很荣幸能够在这里和大家交流我准备这节课的体会，如果有不当之处还请大家批评指正。本次我交流的主题是立足单元设计，聚焦问题解决。下面我将从课前准备、课堂呈现和后续反思这三个方面展开。 一、课前准备 本节课是六年级第二学期第六章第十一节第一课时的内容，列方程或列方程组解应用题是初中数学的一个重要方面，也是教学的难点。在此之前，学生已学习了列一元一次方程解应用题以及一次方程组的解法等有关内容，这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用。列方程或列方程组解应用题不但在培养学生分析问题和解决问题的能力方面起着相当大的作用，而且还是解决实际问题的有力工具，因此引导学生分析题意，找出题目中的等量关系来建构方程组是本节课的的关键。所以针对本节课在本章以及整个教材中的地位，设计如下的教学目标。 1．能利用一次方程组解决一些简单的实际问题，初步掌握用一次方程组解简单应用题的方法和步骤； 2．能正确的分析问题，能根据题意找出等量关系，提高学生的阅读能力、分析和解决问题的能力； 3．经历用一次方程组解应用题的过程，体验方程思想是解决实际问题的有用工具． 我所面对的学生，虽然已经有了列一元一次方程解决实际问题的经验，能够熟练的解二元一次方程组，掌握了基本的解题方法。但是很多学生对应用题还是存在排斥心理，一看到很长的文字题就不想看了，而这个问题的根源在于学生不能根据题意找准等量关系。而且预备班学生思维定势很强，对于新的做法新的思路，有些学生不愿意主动接受，比如上一元一次方程解应用题时，不少学生还是喜欢用列算式做，上一次方程组解应用题时，又总喜欢列一元一次方程，所以本节课主要使学生认识到列方程组解应用题的优越性，通过教会学生划关键句找等量关系，提高学生对实际问题的解决能力。 基于以上的教学目标和基本学情，所以把教学重点设置为：建立一次方程组来解决简单的实际问题． 教学难点是:寻找等量关系来建立一次方程组． 二、课堂呈现 本节先通过中国航海博物馆引入创设情境，引发学生的民族自豪感，通过引例，引导学生利用方程思想来解决实际问题，引出含有两个未知数的问题，不但可以列一元一次方程来解决，也可以列二元一次方程组来解决，让学生经历两种方法解答的完整过程，类比列一元一次方程解应用题的基本步骤，归纳出列方程组解应用题的一般步骤，同时对两种方法的优点进行比较，使学生感受到灵活设元给解题带来的简便和容易. 然后通过改变引例中的一个条件，使学生感受到当两个未知量之间的数量关系比较复杂时，列方程组会比较直接简便，使学生意识到列方程组解应用题的优越性。 接下来由中国航海科技，到我校航模科技，创设情境，以对话形式引入练习，激发学生学习积极性，使学生感受到数学来源于生活，服务于生活，通过带领学生画关键句，找等量关系，培养学生认真审题的习惯，再通过独立完成，使学生初步掌握用一次方程组解简单应用题的方法和步骤.通过互相批改，增强学生的合作意识。 接下来的例题，给出的数量关系比较多，读起来也比较拗口，所以还是先引导学生划关键句找等量关系，然后给学生充分的时间思考，在学生求知欲高涨时，再利用表格梳理题目中的数量关系，因为本节课的重点是如何列方程，所以解方程的过程让学生放在课下进行。 最后一个拓展练习是属于配套问题，对学生来讲也是比较困难的题目，所以采用先小组讨论，再一起分析的形式，培养学生独立思考、合作探究的意识。 通过课堂小结，培养学生的归纳反思能力，以及语言表达能力。很多同学不愿尝试应用题，希望能够经过今天的训练，帮助一部分学生提升解决实际问题的能力。 三、后续反思 《6.11一次方程组的应用》说课稿 本节课虽然是由我呈现出来的，但是教学设计并不是我一个人的成果，在备课的过程中，我先是观看了空中课堂，借鉴了其中的视频资源，我的师父们和吴老师以及我们数学组的各位老师们更是给予了我很多指导和帮助，校领导也非常重视，大家一次次的听我的试讲，帮我磨课，打磨教案，才有了今天这堂课的呈现，在此非常感谢大家对我的支持和关爱。 这次公开课的准备过程也让我学到了很多。首先，要深刻理解新课标的要求，要了解自己所教的知识学生需掌握到什么程度，教材的每个例题的编排有什么目的等，只有做到心中有数，才能更好的把握重难点。然后，“实践出真知”，设计好的课程，要经过反复试教，才能发现存在的问题，才能对课堂有更充分的预设。最后，课堂上的各种细节问题也要处理妥当，比如教师用语、课件设计、板书设计等。当然，在这次教学中我也还存在着很多不足，希望各位老师们多给我提出宝贵意见，谢谢大家！《6.11一次方程组的应用》说课稿