教育教学设计：7-1比的意义和基本性质.docVIP

青山小学教师个人备课教案 学科 备课人 课时 教学内容 青岛版五四制五年级年级上册数学第七单元信息窗一《比的意义和基本性质》 知识内容分析 教材分析 比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等得基础上教学的，是本套教材教学内容的第四单元。而本节课内容是这个单元的第一课时，主要属于概念教学，是为以后学习比例，解比例，讲解正、反比例做准备的。学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。 学情分析 比例这部知识是在学习了比的知识和除法与分数关系的基础上教学的，属于概念教学，为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。学生学好这部分知识，不仅可以初步接触对应函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。 教学目标 1、在具体情境中，理解比的意义，会求比值，会化简比。 2、探索比的基本性质的过程、能运用比的意义，解决按照一定的比例进行分配的实际问题。 3、运用知识的迁移规律来解决“人体的奥秘”中的问题，体会比较、类推、化归的数学方法。 教学重难点 重点：掌握比的意义，建立比的概念，能准确地求出比值。 难点：区分开比、除法和分数的关系。 学科德育 渗透点分析 本节课承载的主要学科德育渗透点是思维严谨当中的规则意识。在数学中，教师将学生比较熟悉的、具有教育意义的话题引入，结合倍数关系、分数和除法关系，很自然地引入新课。学生自然而然地理解比的意义，并通过观察、实验、归纳、类比等活动，让学生获得数学猜想，掌握比的意义，比和分数、除法的关系，也使学生体会到数学的美的感受，更体会到数学的价值所在。 核心素养 渗透点分析 本节课着重渗透的核心素养是应用意识。《新课标》提出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思维和方法，同时获得广泛的数学活动的经验。增强学生的自信心，培养学生的创新意识和创新精神。 教学实施过程 二次备课 一、情境导入 师：同学们，数学在我们的生活中无处不在，比如，我们的 身体上就藏着许多的数学奥秘， 那我们就一起走进人体，探究其 中的数学奥秘！请看大屏幕。 出示课件（见图1）。 师：这是赵凡同学的一些资料。仔细观察，你能发现哪些数 学信息？根据这些信息你又能提出什么数学问题呢？ 预设1：腿长是臂长的几倍？ 预设2：头部长是身长的几分之几？…… 提问：这几个问题怎样解决？ 小结：一个数是另一个数的几分之几或几倍，除了用除法算式表示外，数学上还有一种表示方法，它叫做“比”，今天我们就一起来认识“比”。 板书课题：比的意义 【学科德育（理性精神）渗透点】从生活中常见的例子导入新课，能发现比在生活中的应用，从中培养学生在生活中发现数学问题、提出问题的意识。　　 二、合作探索 (一) 初步理解比的意义 赵凡的头部长和身长有怎样的关系呢？ 预设1：求头部长是身长的几分之几，可以说成头部长和身长的比是25比160。 预设2：求身长是头部长的几倍，可以说成身长和头部长的比是160比25。 比较：25比160，和160比25一样吗？ 小结：两个数量进行比较要弄清谁和谁比，谁在前、谁在后，不能颠倒位置，否则，比表示的具体意义就变了。 （二）进一步理解比的意义 师：赵凡3分钟走了330米，怎样用算式表示赵凡的行走速度？ 师：汽车的速度还可以说成是哪个量和哪个量比？ 【学科德育（思维严谨）渗透点】先进行同类量的比较。以“25比160”“160比25”引导学生顺利地从已知此岸“除法”过渡到未知彼岸“比”。而对两个比的比较及小结为学生理解比的具体意义和比各部分名称的教学做了铺垫。然后进行两个不同类量的比较，以“速度”来自然地引出路程与时间的比，使学生更易接受这一类比，同时也让学生理解了这个“比”的实际意义。这样一层一层深入，引导学生经历比的意义的形成过程。 （三）建构比的意义 1.根据上面的例子，你能说说在什么情况下可以用比来表示？（学生归纳后课件出示：两个数相除又叫做两个数的比） 2.教学比的读写法、各部分名称 看书自学，小组讨论。 （1）课件出示自学要求： ①比的读法和写法。 ②比各部分的名称是什么？ ③怎样求一个比的比值？ 以四人小组为单位进行自学，然后小组交流，最后汇报。 (2)汇报交流 比的写法、读法。100比2记作100∶2 或1002 ，请学生练习写比。（注意：比的中间是两个小黑点） 比的各部分名称。比的前项、后项，对比指出各部分名称。 3.求比值方法 比的前项除以后项所得的商叫做比值。 4.试一试 说出下面各比的前项和后项，再求出