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湖南平江县南江镇五峰村 朱执中先生 五峰私塾 19岁始 2003年止 1923-2009年 临沂大学教育学院 吴仁英 《教育法学》 《教育法学》是一门新兴的学科，以研究教育法律问题为核心，在汲取国内外教育法学研究成果的基础上，对教育法学的概念、产生与发展、教育法的内涵、价值等理论问题进行了探讨；系统分析了教育立法、教育法的实施、教育法的监督以及教育法律救济等教育法律过程，对于普及教育法律知识，培养知法、懂法、依法治教的教育管理人员以及教师具有非常重要的意义。 课程介绍 教材介绍及学习的主要内容 《教育法学》，黄崴主编，广东高等教育出版社，2002年 《教育法学》，李晓燕主编，高等教育出版社，2001年 《教育法学通论》，郑良信著，广西教育出版社，2000年 《教育法学基础》，孙葆森著，吉林教育出版社，2000年 《教育法学概论》，黄崴、胡劲松主编，广东高教出版社 《教育法学》，劳凯声，辽宁大学出版社，2000年 《教育法导读》，国家教委师范司编，北师大出版，96年 《教育法学》，潘世钦等主编，武汉大学出版社，2003年 参考资料 （1）《教育研究》 （2）《教育评论》 （3）《全球教育展望》 （4）《清华大学教育研究》 （5）《中国教育学刊》 （6）《南方周末》 （7）中国教育法治在线 （8）法律博客 内容体系 八大专题 专题1：国家、教育与法律 专题2：教育法律基本原理（内涵、价值） 专题3：教育法律关系概述 专题4：教育法律关系主体（教育行政机关、学校、 教师与学生） 专题5：教育法的制定、实施、监督与教育 法律救济 专题6：教育法规解读 专题7：学校事故及其责任划分 专题8：教育惩戒权及其适应范围 课程评价 平时成绩： 单元测验 20% 课堂参与 10% 期末学业考试：70% 专题1 国家、教育与法律 主要内容： 一、国家起源、权力演变 二、国家与法律 三、教育与法律 四、国家、教育与法律 一、国家起源与权力的演变 神权论 《尚书·洪范》： “天子作民父母以为天下王” 中世纪思想家：“一切权力来源于神” 托马斯阿奎那：“除了上帝以外，别无权力” “国家也是上帝创造出来的” 巴列维 契约论 英国霍布斯 “一切人反对一切人的战争” “不断的恐惧、暴死的危险以及人性的孤寂、贫穷、险恶和匮乏” 英国洛克 彼此之间互尽义务，互担责任 法国卢梭 一切权力都是社会的 个人服从共同意志是真正的自由 暴力论 巩普洛维赤 《国家概论》 “国家经常是一个部落对另一个部落施以暴力的结果而出现的。它表现为较强的部落对较弱的部落的土著居民的征服和奴役” 马克思的国家起源论 国家不是从来就有的，而是生产力发展到一定阶段而必然使社会分裂为对立阶级才产生出来的 私有制 社会分工 社会矛盾不可调和的结果 思考：上述国家起源理论涉及到什么共同的主题？ 理解权力 权力经历一个不断演变过程： 民族部落代表大会和首领 私有制出现 国家产生 公共权力的出现 公共权力（public power） 公共权力：处理公共事务 维护公共秩序 增进公共利益的权力 困境：公共意志被统治意志所取代 权力私有逻辑转向 教师 学生 教师 学生 教师 学生 学校 学校 政府 不定型教育阶段 调整方式：习俗、道德 形式化教育阶段 调整方式：习俗、道德 宗教 制度教育阶段 调整：习俗、道德 宗教、法律 二、国家与法律 Case：学生L某调皮，经常与社会人士混杂交往，影响了周围的学生和学校的氛围，学校经讨论研究后决定给予L某严重警告处分，结果，家长不服，带领众亲属去学校大闹。 讨论：学校能否处分学生L某？ 社会控制手段有多种：宗教、道德、教育、法律等 法律是最基本的社会控制手段 法律是社会控制的一种底线行为 三、国家、教育与法律 （一）教育与法律 教育自古以来是私人的事情，与国家没有关系 教育成为公共事务是近代义务教育立法而确立的 法律介入教育是社会变革的产物，实现国家利益的需要 * 19世纪末20世纪初资产阶级法学家兼社会学家巩普洛维赤 * （一部分为国家掌握，即国家权力，一部分留给社会，即公共权力 * 凯恩斯的经济理论认为，宏观的经济趋向会制