小学鸡兔同笼问题公式汇总.docxVIP

精选小学鸡兔同笼问题公式汇总 为了能帮助广大小学生朋友们提高数学成绩和数学思 维能力，查词典数学网小学频道专门为大家整理了小学鸡兔 同笼问题公式汇总，希望能够确实的帮到大家，同时祝大家 学业进步！ (1)已知总头数和总脚数，求鸡、兔各多少： (总脚数-每只鸡的脚数×总头数)÷(每只兔的脚数-每只鸡的脚 数)=兔数; 总头数-兔数=鸡数。 或许是(每只兔脚数×总头数-总脚数)÷(每只兔脚数-每只鸡脚 数)=鸡数; 总头数-鸡数=兔数。 比如，“有鸡、兔共36只，它们共有脚100只，鸡、兔各是 多少只?” 解一(100-2×36)÷(4-2)=14(只)兔; 6-14=22(只)鸡。 解二(4×36-100)÷(4-2)=22(只)鸡; 36-22=14(只)兔。 (答略) (2)已知总头数和鸡兔脚数的差数，当鸡的总脚数比兔的总脚 数多时，可用公式 (每只鸡脚数×总头数-脚数之差)÷(每只鸡的脚数+每只兔的 第1页/共5页 脚数)=兔数; 总头数-兔数=鸡数 或(每只兔脚数×总头数+鸡兔脚数之差)÷(每只鸡的脚数+每只免的脚数)=鸡数; 总头数-鸡数=兔数。(例略) (3)已知总数与鸡兔脚数的差数，当兔的总脚数比鸡的总脚数 多时，可用公式。 (每只鸡的脚数×总头数+鸡兔脚数之差)÷(每只鸡的脚数+每 只兔的脚数)=兔数; 总头数-兔数=鸡数。 或(每只兔的脚数×总头数-鸡兔脚数之差)÷(每只鸡的脚数+ 每只兔的脚数)=鸡数; 总头数-鸡数=兔数。(例略) (4)得失问题(鸡兔问题的推广题)的解法，能够用下面的公式：(1只合格品得分数×产品总数-实得总分数)÷(每只合格品得分数+每只不合格品扣分数)=不合格品数。或许是总产品数-(每只不合格品扣分数×总产品数+实得总分数)÷(每只合格 品得分数+每只不合格品扣分数)=不合格品数。 比如，“灯泡厂生产灯泡的工人，按得分的多少给薪资。每生 产一个合格品记4分，每生产一个不合格品不单不记分，还 要扣除15分。某工人生产了1000只灯泡，共得3525分， 问其中有多少个灯泡不合格?” 第2页/共5页 解一(4×1000-3525)÷(4+15) =475÷19=25(个) 解二1000-(15×1000+3525)÷(4+15) =1000-18525÷19 =1000-975=25(个)(答略) (“得失问题”也称“运玻璃器皿问题”，运到完整无缺者每只给 运费××元，损坏者不单不给运费，还需要赔成本××元。 它的解法显然可套用上述公式。) (5)鸡兔交换问题(已知总脚数及鸡兔交换后总脚数，求鸡兔 各多少的问题)，可用下面的公式： (两次总脚数之和)÷(每只鸡兔脚数和)+(两次总脚数之差)÷(每只鸡兔脚数之差)〕÷2=鸡数; (两次总脚数之和)÷(每只鸡兔脚数之和)-(两次总脚数之差)÷(每只鸡兔脚数之差)〕÷2=兔数。 比如，“有一些鸡和兔，共有脚44只，若将鸡数与兔数交换，则共有脚52只。鸡兔各是多少只?” “师”之观点，大概是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习 者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中 也是一种尊称，隐喻年长且学问渊博者。“老”“师”连用最初 第3页/共5页 见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年纪的限制，老小皆可合用。只是司马迁笔下的“老师”自然不是今天意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其 身上学以“道”，但其不一定是知识的流传者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于流传知识。解 (52+44)÷(4+2)+(52-44)÷(4-2)〕÷2 =20÷2=10(只)鸡 “师”之观点，大概是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习 者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中 也是一种尊称，隐喻年长且学问渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年纪的限制，老小皆可合用。只是司马迁笔下的“老师”自然不是今天意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其 身上学以“道”，但其不一定是知识的流传者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于流传知识。 与现在“教师”一称最靠近的“老师”观点，最早也要追忆至宋元