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如何让学生坚持写作文 提到作文，学生说：“作文作文，一写头疼。” 老师说：“你教的作文越多，它就越痛苦。”作文教学是语文教学的重点，也是语文教学的难点。 很多学生写作的兴趣不高，甚至害怕作文。农村学生更是普遍厌写作文，怕写作文。 做运动时，要么编假货；要么从东方摘东西，从西方复制；更重要的是，他们甚至复制了全文。如何让学生乐于写作，写出好文章，是当前许多语文教师面临的棘手问题。 《全日制语文课程标准（实验稿）》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”这就为从根本上解决作文难题找到了一条出路。 写作教学如何满足《课程标准》和《让学生易于写作和表达》的要求？作者认为：第一，寻找生活水源，叶圣陶先生说：“人生如泉，物品如溪流，泉水丰富，溪流自然明快，日夜不息。我们的家乡淮安是中国历史文化名城，民风淳朴，风景迷人，物产丰富，名人众多，文笔资料数不胜数。 而我们的学生却“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，既不去观察世界，也不去体验生活，写作文时自然头脑空空无话可说无字可写。因此，应该鼓励学生适当放下书本，去读一读社会这本活书。 1.欣赏家乡之美“生活中并不缺少美，缺少的是寻找美的眼睛。”在教学中，我打破了传统的封闭式课堂教学模式，鼓励学生投入自然和社会生活。 去欣赏田野的稻黄桑绿，淮沭河的水清鱼肥，洪泽湖的帆来船往，老子山的晨雾夕阳；去楚州瞻仰周总理故居，去淮阴观赏淮阴侯故里；品一品凌桥大米的香甜软绵，尝一尝赵集粉丝的柔韧爽滑；听一听清明布谷的婉转啼唱，盛夏青蛙的欢乐蛙鼓，集市小贩的大声叫卖，村头乡亲朴实的笑语。并经常有意识地引导学生从不同角度，多方位地观察事物以掘取大量的信息以充实自己的写作题材库。 2.感受你周围的爱。由于传统的原因，中国人不善于直接表达自己的感情，往往把深深的感情放在心里。孩子们往往粗心大意，难以感受。 因此，教学时应引导学生用心体会，从亲朋好友的一个眼神、一声问候、一次守侯中获取温情，体验亲情。在感受亲情、友情、邻里之情的同时也能学会关爱他人。 当情感阀门打开，情感体验丰富时，你怎么能写一篇没有情感的文章呢？3.注意周围环境。教师通常应该组织学生开展丰富多彩的课外活动，带学生去田野种树，参观名人故居，慰问孤寡老人，参加爱心捐赠，采访劳动专家，制作贺卡书签，参观鸡场鹅屋。。。学生的个人参与不仅增加了写作材料，也丰富了生活体验。在写文章的时候，他们自然会有思想的泉源和深刻的感受。2、 阅读教学是作文教学中渗透语文课堂的重要途径。上好课是提高学生作文水平的重要途径。 1.学习观察顺序。在上《三亚落日》时，我就抓住作者由上到下、由远到近的顺序描写三亚的迷人的自然风光，向学生渗透观察顺序的知识。 经过训练，学生们逐渐掌握了观察的方法和规律。2.学习表达方法。 学生写出的作文往往词不达意。作为教师，这时应注意从有关课文中找到一些典型写法的段落，指导学生运用教材中的基本段，让他们逐步掌握表达感情的方法。 例如，《安塞腰鼓》中反复出现的“安塞腰鼓是什么”，引导学生们知道，作者通过这句话表达了文章的主题：赞美奔腾的人生和雄伟的力量，表达了冲破束缚和障碍的强烈愿望。3、学习结构。 如学习《忆爸爸》这篇课文，作者是采用了总分总的结构方式，先总写爸爸有什么好品质，再举例分述爸爸各个好品质，最后总结。其中第二部分写得最具体，分别从几件具体的事例，表现出爸爸的精神品质，记叙详略得当，主次分明。 4.在课堂上练习写作。在《石榴》一书中，作者通过描写家乡石榴花的美丽、石榴果实的可爱和石榴籽的酸甜可口来表达对家乡的爱。 通过朗读课文，同学们从字里行间感受到文章所表达的思想情感，思想上与作者主生了共鸣，接着老师可顺势引导，当老师说，你们喜欢故乡吗？最喜欢的是什么？请用笔写下来。学生们立刻拿起笔来，《故乡的洪泽湖》、《故乡的大米》、《我爱淮安美食》等等，习作不一会就写好了，而且篇篇充满了热爱故乡的情愫。 在学习了“第一次抱着母亲”这篇文章后，引导学生拿起笔赞美母亲或其他亲属。让学生的情感被课文中的情感所催化，结合自己的生活写出真诚感人的好作文。 三、优化作文教学1.营造轻松愉快真实的情境。真实、具体、形象的东西是最能感化人的，对小学生更是如此。 他们的情感往往是在特定的意境中产生的。在轻松、愉快、真实的环境中，孩子们乐于写作，经常能写出一些好作品。 因此，作文中要多创设一些写作情境，通过切实可行的艺术手段，强化学生的内心体验，使学生自始至终处在感知、想象、情感和理解的美感氛围中，从而达到理想的教学效果。音响激情法。 它能让孩子们感到放松、