必修三22用样本估计总体.docVIP

用样本估计总体 教案A 第1课时 教学内容 §用样本的频次散布估计总体散布 教学目的 一、知识与技术 1.通过实例体会散布的意义和作用. 在表示样本数据的过程中，学会列频次散布表，画频次散布直方图、频次折线图和茎叶图. 通过实例体会频次散布直方图、频次折线图、茎叶图的各自特点，进而适合地 选择上述方法剖析样本的散布，正确地做出总体估计. 二、过程与方法 通过对现实生活的探究，感知应用数学知识解决问题的方法，理解数形结合的数学思想和逻辑推理的数学方法. 三、情感、态度与价值观 通过对样本剖析和总体估计的过程，感觉数学对实际生活的需要，认识到数学知识 源于生活并指导生活的事实，体会数学知识与现实世界的联系. 教学重点、难点 重点：会列频次散布表，画频次散布直方图、频次折线图和茎叶图. 难点：能通过样本的频次散布估计总体的散布. 教学设想 一、创设情境 在ＮＢＡ的2004赛季中，甲、乙两名篮球运动员每场比赛得分的原始记录如下﹕甲运动员得分﹕12，15，20，25，31，31，36，36，37，39，44，49，50乙运动员得分﹕8，13，14，16，23，26，28，38，39，51，31，29，33请问从上面的数据中你可否看出甲，乙两名运动员哪一位发挥比较稳定？ 怎样根据这些数据作出正确的判断呢？这就是我们这堂课要研究、学习的主要内容 ——用样本的频次散布估计总体散布. 二、探究新知 探究1：我国是世界上严重缺水的国家之一，城市缺水问题较为突出，某市政府为了节俭生活用水，计划在本市试行居民生活用水定额管理，即确定一个居民月用水量标 准a，用水量不超过a的部分按平价收费，高出a的部分按议价收费.如果希望大多数居 民的平时生活不受影响，那么标准a定为多少比较合理呢？你认为，为了较为合理地确 定出这个标准，需要做哪些工作？（让学生展开议论） 为了拟订一个较为合理的标准a，必须先认识全市居民平时用水量的散布情况，比 如月均用水量在哪个范围的居民最多，他们占全市居民的百分比情况等.因此采用抽样 检查的方式，通过剖析样本数据来估计全市居民用水量的散布情况. 剖析数据的一种基本方法是用图将它们画出来，或许用紧凑的表格改变数据的排列 方式，作图能够达到两个目的，一是从数据中提取信息，二是利用图形传达信息.表格 则是通过改变数据的组成形式，为我们提供解释数据的新方式. 下面我们学习的频次散布表和频次散布图，则是从各个小组数据在样本容量中所占 比率大小的角度，来表示数据散布的规律.能够让我们更清楚的看到整个样本数据的频 率散布情况. （一）频次散布的观点 频次散布是指一个样本数据在各个小范围内所占比率的大小.一般用频次散布直方 图反应样本的频次散布.其一般步骤为： 1.计算一组数据中最大值与最小值的差，即求极差； 2.决定组距与组数； 3.将数据分组； 4.列频次散布表； 5.画频次散布直方图. 以教材P65拟订居民用水标准问题为例，经过以上几个步骤画出频次散布直方图. （让学生自己着手作图） 频次散布直方图的特点： 1.从频次散布直方图能够清楚的看出数据散布的总体趋势. 从频次散布直方图得不出原始的数据内容，把数据表示成直方图后，原有的详细数据信息就被抹掉了. 探究2：同样一组数据，如果组距不同，横轴、纵轴的单位不同，得到的图和形状也会不同.不同的形状给人以不同的印象，这种印象有时会影响我们对总体的判断，分别以和1为组距从头作图，然后谈谈你对图的印象？（把学生疏成两大组进行，分别作出两种组距的图，然后组织同学们对所作图的不同见解进行沟通） 接下来请同学们思考下面这个问题： 思考：如果当地政府希望使85%以上的居民每月的用水量不高出标准，根据频次分 布表2-2和频次散布直方图，（赐教材P67）你能对拟订月用水量标准提出建议吗？  （让 学生认真察看表和图） （二）频次散布折线图、总体密度曲线 1．频次散布折线图的定义： 连结频次散布直方图中各小长方形上端的中点，就得到频次散布折线图. 2．总体密度曲线的定义： 在样本频次散布直方图中，相应的频次折线图会越来越靠近于一条圆滑曲线，统计 中称这条圆滑曲线为总体密度曲线.它能够精准地反应了总体在各个范围内取值的百分 比，它能给我们提供更为精美的信息. 思考：1．对于任何一个总体，它的密度曲线是不是一定存在？为什么？ 2．对于任何一个总体，它的密度曲线是否能够被特别正确地画出来？为什么？ 实际上，只管有些总体密度曲线是客观存在的，但一般很难像函数图象那样正确地画出来，我们只能用样本的频次散布对它进行估计，一般来说，样本容量越大，这种估计就越精准． （三）茎叶图 １．茎叶图的观点： 当数据是两位有效数字时，用中间的数字表示十位数，即第一个有效数字，两边的数字表示个位数，即第二个有效数字，它的中间部分像植物的