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§勾股定理 【教学目的】 一、知识目标 在探索基础上掌握勾股定理。 掌握直角三角形中的边边关系和三角之间的关系。二、能力目标 已知两边，运用勾股定理列式求第三边。 应用勾股定理解决实际问题（探索性问题和应用性问题）。 学会简单的合情推理与数学说理，能写出简单的推理格式。三、情感态度目标 学生经过适合训练，养成数学说理的习惯，培养学生参与的积极性，逐步体验数学说理的重要性。 【重点难点】 重点：在直角三角形中，知道两边，能够求第三边。 难点：应用勾股定理时斜边的平方等于两直角边的平方和。 疑点：灵活运用勾股定理。 【教学设想】 课型：新授课 教学思路：探索结论-考证结论-初步应用结论-应用结论解决实际问题。 【课时安排】2课时。 【教学设计】 第一课时 【本课目标】 1．在探索基础上掌握勾股定理。 掌握直角三角形中的边边关系和三角之间的关系。 【教学过程】 情境导入 从察看课本中图和图下手引入勾股定理。 2、课前热身 观看图和图，数一数三块面积之间的关系，体验勾股定理的内涵。 3、合作探究 1）整体感知 由察看课本中图和图下手得出勾股定理；经过在图中着手操作证实勾股定 理；经过对本课本第50页例1的探索求解稳固勾股定理。 2）四边互动 互动1： 师：你们能数出图中三块面积P、Q、R的数值吗数数看. 生：根据图形进行操作． 由此得出：以直角三角形两直角边为边长的两个正方形的面积和等于以斜边为边长的正方形的面积。 师生共同概括：SPSQSR,即两直角边的平方和等于斜边的平方. 互动2： 师：你们能数出图中三块面积P、Q、R的数值吗数数看． 生：根据图形进行操作． 由此得出：以直角三角形两直角边为边长的两个正方形的面积和等于以斜边为边长的正方形的面积． 师生共同概括,SPSQSR,即两直角边的平方和等于斜边的平方． 互动3： 师：由上述操作你发现了一般规律了吗 生：略 明确：在一个直角三角形中：两直角边的平方和等于斜边的平方。 互动4： 师：展示课本中图师：在上图中画出直角三角形ABC，用直尺量量斜边是多长好 吗 生：每人画出一个三角形，并着手测量后在小组中沟通议论，然后举手回答下列问题。 明确：师生合作经过操作证明勾股定理：a2b2c2. 例题教学：例1：如图，将长为米的梯子AC斜靠在墙上，BC长为米， 求梯子上端A到墙的底端B的距离AB.（精准到米） 师：你会用勾股定理解这道题吗试一试看 生：操作后相互沟通。 明确：在一个直角三角形中:两直角边的平方和等于斜边的平方。 注：在实际问题中往往需要求取近似值。 解：略。 4、达标反应 （1）在直角△ABC中，∠C= 0， ， ，则 c 值是 ，原因是 90 a=3 b=4 （2）在直角△ABC中，∠B= 0， ， ，则 c 值是 ，原因是 90 a=3 b=4 3）在△ABC中，a=3，b=4，c=5，则△ABC是5、学习小结 1）内容总结 直角三角形三边知足勾股定理：两直角边的平方和等于斜边的平方。注意：应用勾股定理时应特别注意哪个角是直角。 2）方法概括 让学生经历察看、操作、沟通合作、合理猜想等体验吸取知识。 6、实践活动：利用勾股数确定直角的方法在测量中的应用，如测量河宽时可用 勾股数确定直角，再利用直角三角形知识解决实际问题。 7、稳固练习：课本第中第1、2题。 【板书设计】 勾股定理 以直角三角形两直角边为边长的两个正方形的面积之和等于以斜边为边长的正方形的面积。 直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。 投影幕 第二课时 【本课目标】 经过拼图，用面积的方法说明勾股定理的正确性。 经过实例应用勾股定理，培养学生的知识应用技术。 【教学过程】 情境导入 多媒体播放怎样制作相同的直角三角形纸板。 2、课前热身 让学生疏组练习用四块相同的直角三角形板拼成正方形。 3、合作探究 （1）整体感知 经过相同直角三角形的拼图体验，让学生找出多种不同的方法来说明勾股定理的正确性，经过运用勾股定理解题，训练培养学生应用知识的技术，经过阅读材料让学生体验勾股定理的妙用。 （2）四边互动：出示课本中图和。 互动1： 师：你会拼出如下图的图形吗 生：议论沟通，举手回答下列问题。 师：你能运用面积列出等式说明勾股定理吗 生：议论沟通，举手回答下列问题，并尝试说理。 明确：①大正方形面积减去小正方形面积等于四个直角三角形面积。 ②大正方形面积减去四个直角三角形面积等于小正方形面积。 ③大正方形面积等于四个直角三角形面积加上小正方形面积。 ④结论是a2b2c2。 互动2：出示课本中图和 师：你会拼出图吗 生：动用操作 师：你会用面积等式说明勾股定理吗 生：议论沟通，举手回答并说理。 明确：①大正方形面积减去小正方形面积等于四个直角三角形面积。 ②大正方形面积减去四个直角三角形面积等于小正方形面积。