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读书活动心得体会1 卡耐基先生告诉我们：“尽量去了解别人，而不要用责 问的方式； 尽量设身处地地去想，他们为什么要这样做？这比起批 评责怪要有益、有趣得多，而让人心生同情、忍耐和仁慈”。 细细品读，不是不觉间豁然开朗。设身处地地为他人着想是 人最优良的品质之一，是生活中交到真心的朋友的必要条 件，一个人只有懂得换位思考，才能取得别人的认可和尊重。 生活如此，工作亦然。 二、快乐的生活。 寻求快乐的唯一途径是不要期望他人感恩，付出是一种 享受施予的快乐。要追求真正的快乐，就必须抛弃别人会不 会感激你的念头，只享受付出的快乐。另外，当今社会瞬息 万变，面对工作和生活的压力，疲劳是每个人都会有的，这 就需要学会放松。我们的压力往往不是由工作引起，而是由 于忧愁、烦恼、打击和不满，学会与自己交谈，可以引导自 己思考什么是勇气和幸福，什么是自信和力量，每天跟自己 谈些需要感谢的人和事，懂得感恩、懂得回馈，这样你的心 灵就会海阔天空，舒心欢畅。 三、如何使人喜欢你。 这点对于每个人来说都是是很重要的，能让更多的人喜 欢你，那你的工作和生活就能更加的顺利。 假前，学校就给每个教师买了本《发展性教师评价的理 论与实践》一书，要求大家假期认真阅读，写一篇读书体会， 开学后要进行教师读书沙龙交流活动。 于是，假期里，教师就陆陆续续在博客上写了自己的读 书体会（有近60 名教师写了近 70 篇读后感），我也就陆陆 续续地把大家的体会都“回复”到自己的那篇体会下面，便 于统计，更便于大家阅读。在分组开展读书交流的基础上， 学校安排了区级骨干教师读书沙龙展示活动。 在总结会上，我是这样和大家交流的： “在参与大家的读书沙龙活动和阅读上传的读书体会 （具体名字和篇数略）中，我感觉到大家都能分别从不同章 节、不同语句、不同角度，联系实际谈了自己的读书体会， 有很多教师的见解很独到，很深刻，使我自愧不如，但同时 我因为大家在读书方面超过了我，而感到万分欣慰。 “区级骨干教师的读书体会交流比较精彩，尤其是主持 人吴玉梅老师，认真梳理了书的内容，写了5篇体会和个人 发展规划，在主持中能抓住重点，自然调控，深入浅出，真 可谓老当益壮，虚心学习的态度和高水平的引领都值得我们 每个人学习！ “从《发展性教师评价的理论与实践》中，我们首先该 弄明白的是我们为什么要重视自己的专业发展。在我看来有 以下几点原因： 一、社会大形势所迫。如知识信息更新速度快、行业淘 汰率高等。 二、因为我们都是发展中的人。“发展性”一词充分说 明我们每个教师同学生一样，都是发展中的教师，需要在“发 展”中有所进步。其实“今天的你已非昨天的你，更不是几 个月之前的你”。也许你的外在并没有太大的变化，但如果 你认真学习和思考了话，那么你的内在一定不同。 活动中，我听到了不少教师说听到大家的交流感到非常 “震惊”、“觉醒”、“害怕”，认为“一日不学习，会落后”， 觉得自己“面临下课的危险”，虽言语朴实无华，但我知道 紧迫感来自心底； 博文里，我从几名教师实实在在地开始自发地设计自己 的发展之路，开始规划自己的时候，就欣慰不已。我知道这 个过程就充分说明大家在“发展”。 四、因为我们时刻在自觉不自觉地影响着我们的教育对 象——学生。其实教师发展与学生发展是一个道理。如果我 们教师懂得自我发展的道理，掌握了发展的方法，了解了评 价的方式，从学校领导的管理细节中潜移默化地感受到了领 导方式，理解了管理思想，知道了该怎么形成良好的人际氛 围，那么就会自然将自己所感受到的“迁移运用”到我们的 学生管理中。因此，教师的发展关乎着学生的进步，关乎着 学校的发展，而绝不是教师个人的事情，教师不能对个人的 发展放弃要求，那将是非常不负责任的事情。 “但外因通过内因起作用，在学校创设优良环境的前提 下，关键是教师自己想发展——自己发展自己。教师既是发 展的主体，需要自己设计、规划自我发展的每个细节； 同时教师也是发展的受体，需要在外界及自我的条件 下，接受自我发展。 “如果大家读这本书时，能激发自我发展的意识，产生 自我发展的危机感和紧迫感，并开始学着自我设计和规划， 认真地开始对待发展的每一个环节，那么此书的意义就被我 们充分挖掘出来了。 “交流是暂时的，但