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激发习作兴趣提高写作水平 如今的小学生，写作方面普遍存有的问题是材料严重匮缺，无论是日记还是作文, 提起笔来无从下手，尽管勉强成文，往往也是平浅空洞之作。久而久之，有的学生谈 文色变。要解决这个问题，我认为理应从兴趣入手，让学生从害怕作文到乐于作文。 一、重视阅读，培养兴趣 小学生的语言水平，包括感知、理解词语的水平，记忆、储存词语的水平，遣词 造句的水平，修饰词句的水平，修改词句的水平，这些水平直接关系到他们的表达。 而这些水平的形成和开展，主要取决于阅读教学。为此，必须重视阅读教学。 教材每篇课文都是学生习作的范例。所以，教师要开掘教材本身的语言因素，指 导学生在阅读过程中体验文章语言的美，积累语言表象，与作者产生共鸣，并真正领 悟到这就是作者对生活的感受和体验的表达，从而在阅读中激发学生产生一种把学 习、生活中美好感受、体验表达出来的愿望，产生作文的兴趣和动机。只有在阅读教 学中让学生得实，学生作文才会写得乐，才会对作文感兴趣。学生产生了兴趣，习作 教学就会收到事半功倍的效果。 二、感受生活，培养兴趣 学生的作文题材来源于生活，只有当学生充分感悟生活，随时留意身边的所见 所闻，才会有所思所想，才能写出作文。也只有学生的生活素材丰富了，有可写的 东西了才不怕作文。农村学生的生活是丰富多彩的，放牛、捉鱼、赶鸭这些充满童 趣的事只有在乡村孩子生活中才可能出现。所以，教师应有目的、有计划地指导学 生去观察生活，去感受生活，培养学生表达这种感受生活乐趣的愿望。除此之外， 教师还组织学生参加一些有益的活动，如钉扣子、切菜、煮饭以及拔河、放风筝等, 带着学生参观、访问等。在生活中，教师要认真指导学生实行观察、体验，让学生 轻松地把全身心放在生活中。学生感触多了，就会有所悟，就写得出好的作文。丰 富的生活素材会促动学生习作的兴趣和动机的产生，他们有可写的东西，当然就不 会再把习作当作苦事了。 三、因人评价，激发兴趣 学生的语言水平开展不平衡，作文水平也各有差异。如果在作文练习中难以看 到自己的成绩和感到成功的喜悦，当然也就无兴趣可言。在评价学生的习作时，教 师情感的天平往往向班上少数优等生倾斜，试想，写得不怎么好的学生对作文还有 兴趣吗？他们能不怕作文吗？所以，教师在评价学生的习作时，一定要以学生自身 的作文水平为准，在指出其缺点的同时，一定要以学生自身的作文水平为准，在指 出其缺点的同时，要多用激励性的语言，哪怕只有一段或一句精彩的话，也应该得 到老师热情洋溢的肯定，让他们看到自己习作中成功的方面，消除他们对作文厌恶、 害怕的心理，加强他们写好作文的勇气和信心。只有因人评价学生的作文，才不至 于扼杀大局部学生，特别是写作水平低的学生的兴趣。 全班学生的作文犹如一个硕大的万花筒，其中定有光彩耀眼的地方。学生的作 品，老师不妨将其视为“名著”拜读一番，并竭力发现文中的闪光点，此举，一是 对该生一次极大的鼓励，再是给他一次学习的机会。例如:我班一名学生在《老师, 我想对你说》一文中写到：“那天，别的同学的作文本都发了，可我的作为本还未 发到，我立刻想到自己的作文很差定要受到老师的批评，正当我忐忑不安时，老师 不但没有批评我，反而朗读了我的作文，那时我真高兴！”其实，这位学生的作文 在班上并不是最优秀的，仅仅文中有其他学生借鉴的地方。从此以后，每逢写作， 该生都能即时较好的完成，由此可见，仅仅几句鼓励之语便能促使学生对作文产生 兴趣。 四、丰富的课内外活动激趣 1、利用偶发事件，丰富作文内容 精心组织的活动，无疑能丰富学生的生活内容，但无数偶发事件，本身就是学 生生活的内容。只有善于让学生留意偶发事件，思考偶发事件的实质，才能培养学 生的观察力，从偶发事件中分辨真善美与假丑恶，才能真正让学生到达做人和作文 的最高境界。 2、扩大阅读量，建立班级图书角 仅限于课本的阅读，是远不够的。我们为了扩大学生的阅读量，每班能够建立 图书角，学生自备书报，交到班上，轮流阅读，以增加阅读量，从课外书中吸取营 养。此外，还能够要求学生收看适宜的电视节目，每月在班上实行交流。 3、建立《作文素材簿》 要求学生人人建立《作文素材簿》，把看到的，听到的，经历的事件，遇到的 人物，在书本中读到的好词佳句收集在此本子里，作文时运用借鉴。养成写日记， 记笔记的好习惯。