依托现代教育技术促进教师发展结题报告.docVIP

. 1 设为首页 | 参加收藏 | 全文检索 | 通中问答 | 教师博客 首页 ?依托现代教育技术促进教师专业化开展的策略研究? 结题研究报告 摘要：在新课程改革的不断深入下，借助现代教育技术对教师的专业化开展起着很大的促进作用。我们的课题研究就是要寻求一种利用网络来开展校本研修促进教师们的专业成长的模式，对教师们的不断开展、专业成长起到催化作用，从而更好的弥补传统校本研修的缺乏，取长补短，更好的发挥出网络的作用。 关键词：信息化 专业开展 研究报告 一、课题提出的背景与所要解决的主要问题 〔一〕课题提出的背景 新课程改革，给教师的自身开展既提出了严峻的挑战，同时也提供了难得的机遇。“课程开展就是教师专业开展〞，“没有教师开展就没有课程开展〞。信息化和新课改已经引起中小学的教育思想、观念、容、方法等方面发生深刻变革。要实现教育的现代化和教育课程的改革，面向信息化的教师专业开展是一个关键因素。现代教育技术的开展为教师专业化开展提供新的契机。学校是教师专业开展和成长的主阵地，以校为本的研修活动是促进教师专业开展的一条有效途。 目前学校教师本科学历达80%以上，由于受学校地理位置、教育经费及教师业余时间等因素的限制，教师专业的进一步开展受到了制约。一些教师面对新课改和教育信息化，进入了“高原反响期〞，在教学和专业开展方面感到困惑和不适应。前几年学校抓教师继续教育已经有了一些经历，并取得了较好的成果，教师具备了一定的信息素养。新校具有一流的教学设施和网络设备，我们期望利用网络优势开展校本研修，解决前面提到的问题和矛盾。 〔二〕课题所要解决的主要问题 １．完成教师对教育技术从认知到应用的过程，提高教师信息素养，促使教师更好地利用网络进展学习、交流。 ２．使教师能够利用网络进展跨时空的个体学习，充实教与学理论，促进教师个体自觉进展探索性的教育行动。 ３．利用网络共享、交互的特点实现教师小组共同体的备课和教学研讨。 ４．利用Blog、WiKi以及新的平台社会性软件促使教师自我反思 ５．利用网络共享、交互的特点实现同伴互助、开掘教师的实践智慧，进一步提高教育教学技能。 ６．通过远程网络实现教师与大师、名家对话，引领教师专业以展。 二、课题界定与支撑性理论 〔一〕课题界定： 1．我们所指的现代教育技术是利用网络共享交互的特点，通过筹划、组织和实施，把学校办成开放的学习型组织，为教师提供良好的专业开展环境，鼓励教师在教学过程中积极主动的反思、探索、研讨和解决问题。 ２．我们所指的信息化，主要是指教师教育信息化，通过推进现代信息技术和教育技术在教师教育中的普及和应用，显著提高中小学教师的信息素养，促进信息技术与学科课程的整合；促进教师教育教学方法和手段的提高，探索并初步构建信息环境下教师教育的有效模式。 ３．我们所提出的教师专业开展，主要是指教师在教育教学水平以及教学技能方面的开展，以及在新课改的背景下，帮助教师理解学习者的言行、掌握学习的知识，指导教师在教育教学过程中对自己的教育教学行为的自我反思、相互评价，从而找出过程中的优缺点，并培养教师对实践进展分析和反思的技能。 〔二〕理论依据 1．人本主义理论 人本主义心理学家强调人的价值，人有开展的潜能，而且有发挥潜能的在倾向，即自我实现的倾向，认为学习是个人潜能的充分开展，是人格的开展，是自我的开展，学习的实质在于意义学习，是学习者所作出的一种自主、自觉的学习，要求学习者能够在相当大的围自行选择学习材料，自己安排适合于自己的学习情境，包含了价值、情绪的色彩，涉及的是整个人，而不单纯是认知成分的参与。网络校本研修遵循人本主义理论，尊重教师的价值，关注教师开展的潜能，为教师提供学习交流与展示的平台，促进教师自主化、个性化、专业化的成长，同时让学校有特色的开展。 2．建构主义学习理论 建构主义是学习理论在认知主义根底上的进一步开展。它更强调学习者的主体作用，学习是由学习者自己的决定的。学习具有主动性、社会性、情境性。建构主义站在学习者角度，关注个体如何以原有经历、心理构造和信念为根底来建构客观世界，获得对客观世界理解并赋予意义。学习是学习者建构自己知识的过程，不是被动承受刺激，要对外部信息进展主动选择、加工，主动去建构信息的意义。学习不仅是知识的学习，还是学习能力和智慧的学习，是学习者与外部相互作用进展主动建构的过程。网络环境校本研修中教师利用信息网络资源进展理论与实践严密相结合的学习，主动进展信息搜集、处理，在网络博客中反思、交流、互动、展示，实现专业知识的自主建构。 3．学习风格理论 学习风格这一概念自1954年哈伯特·塞伦提出以来，产生了30多种不同解释，但核心容是一样的，即指学习者喜欢或经常使用的学习方式和表现出来的相应学习特征。谭顶良认为学习风格是学习者持续一贯的具有个性特征的学习方式，是学习