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中职诗歌情境教学方法探究（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“教学研究”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5380字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：中职诗歌情境教学方法探究 2 1 利用声音感染力，创设朗读情境，感受诗歌韵律。 2 2 借助多媒体技术，创设品读情境，解读诗歌意象。 3 3 利用问题导引，创设探究情境，理解诗歌内涵。 4 4 做到知人论世，创设感悟情境，品读诗歌风格。 5 文2：初中语文情境教学方法探究 6 一、情境教学方法的概念 6 二、优化情境教学导语，营造教学语境 6 三、利用背景音乐渲染课文情境 6 四、丰富想象情境，诱发好奇心 7 五、利用校园文化创设情境，从而建立良好的师生关系 7 六、联系生活创设生活化情境 8 七、借现代教学手段创设情境 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 10 正文 中职诗歌情境教学方法探究（教学资料） 文1：中职诗歌情境教学方法探究 诗歌具有丰富的情感，凝练的语言，大胆的想象，鲜明的节奏等特点。近年来情境化教学已经受到国内外教育学者、专家， 和众多一线教师的广泛关注， 取得了很大的发展。中职语文的诗歌情境教学，是指以提高学生鉴赏诗歌能力为目标，通过构建情境化的教学模式，营造诗歌学习的氛围，设置各种场景，激发学生情感，启迪学生思维，帮助学生解读诗歌。 在中职诗歌教学中，针对学生学习特点、心理特点、职业特点设置情境，可激发学生展开丰富的联想和想象，引导学生走进诗歌、理解诗歌。由于诗歌具有自身独特的特点，在设置情境中必须结合诗歌的艺术特色，根据诗歌教学的基本规律，并充分考虑到中职学生的接受水平，才能创设真正有效的学习情境。 1 利用声音感染力，创设朗读情境，感受诗歌韵律。 诗歌的语言是独特的、优美的。诗歌的语言精练，讲究平仄对仗，注重韵律和谐；诗歌语言含蓄典雅，注重“言有尽而意无穷”。诵读有助于学生品味诗歌的语言美。《语文教学论》中指出；“朗读能激发美感，唤起内心情感，感受作品意境。”读是诗歌教学的基础，读是语文能力的根本，叶圣陶先生也提倡“美读”。朗读，不仅可以培养学生良好的读诗趣味，也是阅读诗歌的重要方法。反复的诵读能够让体会到诗歌的语言和韵律美，能够在诵读中体味诗歌的情感，从而理解诗歌的内容，更好感受诗歌的意境。在朗读中，把握诗歌的节奏、韵律、情感基调；感受诗歌的含蓄的意蕴；优美的声音、情感的碰撞、学生更容易受到朗读的感染。 诗歌教学中诵读是最重要的基本教学方法。读的方式很多，有默读、朗诵、齐读、教师范读等。朗读中，默读可以让学生把握诗歌的节奏、韵律。个别朗读，展示朗读能力，展现对诗歌的理解。教师范读提供示范；富有情感意韵的声音组织教学， 为学生学习创设了良好的氛围。很多时候学生对诗歌语言、意境的感受，并不是简单的通过教师的讲解解读出来。学生必须通过自己的“内化”，才能打通跟诗歌的意境、内涵的了解。 诗歌教学中，从朗读开始，每位学生都能从自身容易做到的事情去学习相对难度较大的诗歌，在诗歌学习上增加了学生学习的兴趣，减少中职学生的学习畏难情绪。同时，课堂教学中，多种形式的朗读，形成书声琅琅的课堂，声音的感染力，形成了良好的学习氛围。朗读让学生感受到诗歌的音韵之美，朗读让学生能够首先靠近诗歌的学习；同时，朗读也为学生对诗歌的理解做了铺垫。诗歌教学中，学生在教师的引导下朗读诗歌，感受诗歌；在教师的启发与点拨下，从初读诗歌到整体感知再到精度诗歌，层层推进学生对诗歌的理解，提高学生的诗歌鉴赏水平。 2 借助多媒体技术，创设品读情境，解读诗歌意象。 诗歌本身如一幅幅流动的画面，体味诗歌的意象与意境，才能更好解读诗歌。诗歌尤其是中国古代诗歌，尤其习惯借助意象来表达情感传达内心感受。而意象就是熔铸着诗人主观情感的客观物象。诗歌中的“事物”，不再是简单的生活中的单纯事物，它都是融入了诗人的情感，寄托了诗人的品格。诗歌中丰富的华美的意象，构成了一幅幅精美的诗歌画面；形成了作品的意境。这个意境，就是情与景的融合。诗歌创作中，诗人往往是寓情于景、借景抒情、情景交融；感受到诗歌的意境之特点，才能更好理解诗人所要表现的情感。 中职学生囿于实际生活经验的局限，受困于语文学习能力的不足，再加上诗歌语言含蓄简练，往往对诗歌的意象缺乏理解，对意境缺乏感受。尤其诗歌教学中，诗歌“言有尽而意无穷”的特色，需要的不仅仅是教师的启发，更需要的是学生的自我体会、自我感受。中职学生若不善于进行想象，就导致而理解不够深入，无法感受到诗歌