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引导课文教学法在领队业务中的应用①（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“体育理论与教学”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7575字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：引导课文教学法在领队业务中的应用① 2 1 问题的提出 2 2 引导课文教学法的概述 3 3 引导课文教学法在《领队业务》中的实施 4 辅导性说明 6 4 实施效果与存在的问题 7 5 结语 8 文2：引导课文教学法在机械基础带传动中的应用 8 一、我国职业教育近况 9 二、引导课文教学法概述 9 三、引导课文教学法在《机械基础》带传动中的实施 10 （一）获取信息 10 （二）制定计划 11 （三）作出决定 11 （四）实施计划 12 （五）反馈控制 12 （六）评价总结 12 结束语 13 参考文摘引言： 14 原创性声明（模板） 14 文章致谢（模板） 15 正文 引导课文教学法在领队业务中的应用①（教学资料） 文1：引导课文教学法在领队业务中的应用① 1 问题的提出 教育部[2006]16 号文件指出，高等职业教育的工作中心应转移到抓教学质量上来，要改革教学方法和手段，融“教、学、做”于一体，强化学生能力的培养。从2002年开始，我国明显加快了出境旅游的开放步伐，出境旅游目的地从2001年的18个增长到了2012年的146个，随着政策不断放宽，旅游目的地数量也会持续增加，加上国民收入水平的提高，我国公民出境人数也在不断增长，旅行社行业对领队的需求量激增，同时对领队的综合素质也提出了更高的要求。高职院校在教学方面更侧重实践，强调与行业实现零距离对接，而零距离对接的一个重要途径就是让学生顺利取得行业资格证——领队证。很多高职院校在帮助学生考证方面做了很多努力，例如，浙江旅游职业学院国际导游专业《领队业务》课程为例，创新构建了“课证合一”的双语教学[1]。结合现实的例子发现，高职院校的学生在校期间，职业资格证书获取与否，与学生就业率的高低有很大关联。很多学生也认识到行业证书的重要性，因此，大部分学生在《领队业务》课堂上还是保持自觉、主动的状态。但是，从2016年起，获取领队证不需要参加考试，需要持有导游证的导游人员所在出境旅行社代为申请。经调查发现，高职院校的学生在学习上带有很强的目的性，也就是说他们对于科目的态度取决于这门课是否重要，而他们判断重要与否的依据就是这门课是否是考证科目。因此，领队证取得方式的变化会直接影响到《领队业务》课堂学习氛围。作为该门课程的任课教师，有必要在这特殊时期做出一些课堂改革，以避免一些不良气氛的产生。从而促使旅游管理专业的学生综合素质全面提升，而不是仅仅局限于导游证的获取。 根据调查发现，《领队业务》课程教学过程中出现了一些亟待解决的问题：如教学方法、教学手段落后；考核形式单一；任课老师实践经验欠缺，理论与实际衔接不够紧密等。这些问题必将严重影响课程的教学效果，在一定程度上对人才培养目标的实现也是一种阻碍。 教学模式主要采用的是课堂讲授，学生处于一种被动接受状态，趣味性不强，无法调动学生积极性和自主性；考核方式往往以闭卷形式为主，内容多为出入境流程以及一些必备基础理论知识，对学生综合能力的考察相对欠缺，任课教师也无法真实地了解到学生是否具备领队工作能力。 2 引导课文教学法的概述 20世纪70年代初，德国奔驰公司最早开发出引导课文教学法，在经过不断实践和完善后，该方法在培养和发展学生的学习能力、提高学生独立工作的能力和学习活动的效率方面有很大帮助。自此，引导课文教学法在德国职业教育界一直备受欢迎。 引导课文教学法（德文Leittext-Methode）是一种借助专门教学文件即引导课文，引导学生独立学习的项目教学方法。引导课文教学法往往是教师先引出几个问题，其任务是建立起项目和所需要的知识、技能之间的关系，让学生清楚完成任务应该掌握什么知识、应该具备哪些技能等[2] 引导课文教学法的特点 （1）在引导课文教学法的实施过程中，学生由以前的被动听变为主动去学，学生需要通过课下时间去寻找资料，以此来回答老师引导的问题，这在一定程度上正好可以有效弥补前面提到的课堂讲授的缺点。 （2）在该教学方法中，我们引导学生独立学习，独立去获取所需要的专业知识，这符合新时代对从业者的基本要求，即要求员工在工作中能够独立解决出现的各种问题。 引导课文的种类 在引导课文教学法实施过程中，因课程内容、实践中技术问题的难易程度以及具体的工作任务与范围不同，引导课文往往差异很