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小学数学逻辑思维能力的培养 LT 小学数学逻辑思维能力的培养 培养学生的逻辑思维能力是发展智力、培养能 力的核心。如何培养逻辑思维能力已成为教育界极为 关往的问题之一。 数学 逻辑 思维 能力 培养学生的逻辑思维能力是发展智力、培养能力 的核心。如何培养逻辑思维能力已成为教育界极为关 往的问题之一。那么，如何培养小学生数学的逻辑思 维能力呢？ 一、培养小学生数学逻辑思维能力的必要性 思维是人脑的机能、特性和产物，是人脑对于客 观事物的间接地、概括地反映。逻辑思维也称抽象思 维，它如形象（直感）思维一样是一种思维现象。它 是在感性认识形式（感觉、知觉、表象）所取得的材 料的基础上，运用概念、判断和推理等理性认识形式 （即思维形式）对客观事物间接地、概括地反映过程。 可见，概念、判断是思维的基本形式。逻辑思维能力 是指正确、合理地进行思考的能力，即对事物进行观 察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的 能力，采用科学的逻辑方法准确而有条理地表达自己 思维过程的能力。 培养学生初步的逻辑思维能力是小学数学教学 的目的和要求之一 “培养学生对所学的内容进行初步的比较、分析、 综合、抽象、概括、对简单的问题进行判断、推理。 同时注意思维的敏捷和灵活。”是九年制义务教育全 日制小学数学教学大纲（初审稿）规定的小学数学教 学的目的和要求之一。为了完成这一任务，每个数学 教师都应结合小学数学教学内容，有目的、有计划地 认真培养学生初步的逻辑思维能力。 培养学生初步的逻辑思维能力是小学数学教材 的特点决定的 培养学生初步的逻辑思维能力，数学教材具有优 越的条件，数学教师负有很大的责任。数学，是一门 研究现实世界的空间形式和数量关系的学科，它具有 抽象性严密性和应用的广泛性等特征，现代数学论认 为：数学教学是数学思维活动的教学，而不仅是数学 活动的结果，即数学知识的教学，数学教育的任务是 形成那些具有数学思维特点的智力活动结构。数学的 这些特点和数学教学的任务，使得数学教学在培养学 生逻辑思维能力方面，较之其它学科占有更重要的地 位。 获取对象本质认识的一种思维方法。 3、把逻辑思维的方法教给学生 智力活动的核心是思维，授人以鱼不如授人以 渔。因此，指导学生掌握正确的思考方法就是培养学 生逻辑思维的能力。逻辑思维的趣味像火把点燃学生 内心的求知欲望，趁热打铁，就要教给学生思维的方 法，只有这样学生的积极性才能持久，才能逐步做到 把知识学活、学深、学牢，很好地掌握基础知识。 小学生的抽象逻辑思维能力较差，需要借助直观 材料以唤起学生的联想，开展积极思维活动，从而建 立概念。在小学数学教学中，借助线段图，是帮助学 生思考的一个好方法。在学习中往往遇到这样的情 况，对于一道比较复杂的应用题，有的学生看了前边 的条件，联系不上后边的条件；看了后边的条件，又 忘了前边的条件。而借助于线段图就能帮助学生更好 地理解题意，掌握应用题的全貌。同时，教师也可以 从学生所画的线段图上找到学生思考问题的优缺点， 更便于有针对性地帮助学生。为了培养学生逐步地借 助线段图去思考问题，我先从简单的问题开始，引导 学生练习看图、画图、讲图。训练学生看图后能准确 流利地说明图上是怎么表示已知条件和问题，已知条 件和问题有什么关系。我还训练学生看到问题后能准 确迅速地用线段图把问题和已知条件表示出来，而且 要讲清楚关系 。当学生掌握了这些方法后，我经常 结合新课让学生自己动手画、动脑想，把新知识学会。 例如讲分数除法应运题，当我写出例题后，学生都争 着要到黑板上画图表示题意。它虽然是一节新课，但 由于学生能借助线段图熟练边画边想，不仅学会了新 知，而且能触类旁通，举一反三。